陆宇
通辽市科尔沁区丰田镇民主学校，028031
摘要：设定好游戏活动的场景或空间，通过组织家庭教育方式，协助儿童共同探讨认知的互动学习氛围环境，起到引导和调动家长和幼儿学习的积极性作用，促进家长与幼儿共同参与到教育实践角色游戏中，增强了幼儿体验认知、思维、想象力空间的学习过程要求，从而激励了家长在游戏环境教育过程中的角色运用优势。通过家长协助幼儿完成角色游戏的学习过程，提高了幼儿认知角色游戏学习掌握探索认知能力的学习兴趣魅力。
关键词：家庭资源；优化；混合式；学前教育；实践；
前言
通过了解掌握幼儿家庭资源优势，达到共同构建幼儿园课程和教育学习目的。重新定位了家长积极主动参与混合式教育实践活动的主导地位。丰富了幼儿园开展多元化教育实践的家园共建教育保障模式。优化拓展了儿童认知课程教育内容的内涵和外延教育目的。增强了儿童走进自然、学习幼儿园课程的教学方法，提升了亲子教育之间的情感以及儿童的言语表达能力，增强了幼儿家长作为课堂资源的评价者，共享每位家长的育儿教育经验，最终实现不断总结提升科学合理化的育儿教育和谐发展趋势。
1高度重视家庭教育中亲子角色游戏互动交流的表达能力
一是教师在引导家长参与混合式教育模式中，通过有效整合线下的角色游戏材料，进行收集和实践操作完成教学环境的实践背景。例如幼师在开展某一活动主题时，要收集不同资源的活动素材及手工艺作品。并在课前通过创意制作成“半成品”。分发给幼儿拿回家，通过混合式教育实践引导幼儿在家庭氛围中，与家长的亲子教育模式下参与学习掌握动手能力的角色游戏活动特定教育实践方法。这样可以增强亲子教育在线上混合式教育引导家长主动参与角色游戏的教育实践价值目的，调动了幼儿及参与角色游戏的探究动手能力的家园共建合作体验，增强了亲子情感交流的教育熏陶家庭氛围。
二是通过幼师引导家长参与到幼儿互动的教育实践活动中，体验家庭教育协助幼儿完成游戏学习和掌握认知过程的环节步骤，幼师在课下精心创设游戏活动的实践环境规则。通过告知家长了解掌握到角色游戏活动的具体实施方法和步骤。激励了家长主动参与幼儿成长认知学习生活经验和事物的学习过程，通过设定幼儿家庭成员扮演不同的牙医、护士、工程师、律师、交警、消防员等角色，同时引导幼儿家长介入参与到角色游戏中，全面实施灵活性的角色游戏教育实践活动方法，提高了幼儿在过程中的沟通言语表达能力，与合作学习的认知学习效果，全面提升了幼儿园线上混合式教育的教学实践优势，增强了角色游戏活动中家长与幼儿共同完成学习认知能力的体验培养过程。
三是幼儿园就是要树立培养幼儿从小就要养成良好的作息时间、行为习惯、动手操作能力、传统文化与礼仪礼貌用语、自觉学习意识等学习及行为规范化教育模式，而不是看管别磕着、别碰着、含在手心里别受罪和吃苦，这些旧的传统观念应该打破，正规化的幼儿园就是要事先跟幼儿家长做好相关方面的思想教育工作，打破家长担心孩子会在幼儿园会吃苦、担心会磕碰、担心会吃亏等一切不正确的家庭教育心理，孩子如果在幼儿园天天看着什么都受到规模化的训练，那么长大了一切都要由父母代之完成，给父母增添了很多压力，最主要的是孩子什么都无法自己独立完成，这是培养寄生虫的弊端途径。
要让孩子在很小的时候就接受规模化的统一管理，才能培养幼儿从小养成良好的行为习惯及认知学习过程的学习理念与意识，当幼儿听到班主任幼师统一的命令后，马上去操作或执行的培养行为效率，也提升了幼儿自行完成学习任务或自己能力所能及的事情自己快点做、规划操作、统筹式规划操作，促进幼儿在学前教育期间养成循序渐进自觉学习的良好习惯。
2家庭资源功能优化混合式教育实践探索发展趋势
首先，幼儿园教育离不开家庭教育的合作伙伴，因此在开展幼儿园线下课程实施的基础上，通过幼师构建线上综合型混合式教育资源教学模式，有效整合家园合力推进幼儿园课程实施的线上教育发展儿童认知的教育方法、形式。儿童可以在幼儿园与家庭社区等不同的教育环境下，实施密切合作的综合教育资源环境条件的认知学习过程。促进了家长主动地参与幼儿园的教育实践活动环节步骤，优化了幼儿园课程的认知教学模式方法。
其次，通过线上混合式教育课程的实施与总结收获，调动了家庭教育积极主动参与到幼儿活动的教育环境模式下。激发了家庭成员积极投入到幼儿的教育实践过程中，还可以通过互动家长会、家长学校、家长沙龙等形式，有效改变了幼儿园和家庭同步实现教育实践活动方法，全面提升了幼儿参与教育实践活动的自信心。促进幼儿在教育实践活动中有家长的亲子陪伴，不断提高幼儿积极参与集体活动的学习乐趣。更好的提升了幼师的专业技术能力，促进幼儿园不断利用业余时间学习线上、线下教育学习课程的优化教学模式方法。及时为幼师进行互动教学模式展开充电式的培训效果，全面提升了幼儿园整体教学的课程优化发展趋势。
再次，当前幼儿园教育活动发展中，有效利用家长资源对幼儿园的发展起到重要意义作用。针对家长资源协同教育领域存在的引导管理效应问题，找准利用家长资源的有效发挥型，全面提升现代化幼儿园合理化教育理念，利用线上教育方式引导家长共建“家园共享资源”建设的线上线下教育资源体现，从而促进了儿童健康成长需求的“家园”学前教育理念，运用多种方法践行或知行学前教育与情感态度培养形成的认知与学习意识，从而保障学前教育线上线下多元化教育课堂的最佳效果。本文结合构建幼儿园与家长资源的最优化实践措施，以及通过实践查找出家长资源缺乏的共性问题，通过构建城乡幼儿园对本土资源课程的开发与利用，从而有效利用本土家长的资源形式，不断提高及拓展幼儿园开展各式各样线上实践教育及游戏活动角色的教学反思，尽最大可能性拓展与开发利用家长资源优化幼儿园课程资源，只有不断创新对幼儿园实施的学前教育模式改革执行力度，才能在推进环节与细节管控模式下，逐步提升探索实践创新幼儿园教育发展的新途径，全方位、多角度促进幼儿的身心健康发展趋势。
3结语
综上所述，幼儿园通过开展家庭教育的高层次教学平台混合式教育实践活动方式，通过利用和开发幼儿家长在角色游戏中的定位，从而拓展了幼儿园开展线上教育实践活动的优化教学效果。全面提升了丰富多样性的探讨学习“活”教材的教育学习模式方法。幼儿在家长协助教育的亲子教育陪伴下，高效率完成了认知学习的教育实践学习效果。增强了儿童的参与游戏活动中的言语表达能力，激发了家庭成员积极主动参与幼儿园实践活动的热情，促进了亲子教育共同参与学习的家庭教育的氛围，最终实现家庭与幼儿园互补学前教育优势的合力教育发展趋势。
参考文献
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