姜华东
通辽市科尔沁区丰田镇民主学校，028031
摘要：围绕体育核心素养下的小学足球教学策略展开讨论，构建"学本课堂",要以"学生身体"为指向标、以"体育学练"为核心点、以"运动技能"为串联线。在学本课堂上,教师要鼓励学生课前试学、课中探学、课后研学。通过学生的体育学练尝试、探究和拓展,提升学生的体育学习力,发展学生的体育核心素养。小学重视学生体育核心素养培养，应以足球教学为基础，教师应坚持以学生为本的教学原则，通过不同的方法锻炼学生的足球运动能力，并将体育核心素养与足球教学相互融合，从而提升小学生的足球水平，提供参考。
关键词：核心素养；小学足球；教学方法
前言
深入挖掘小学足球蕴含的潜力，我国已经将足球作为小学重要的体育项目之一，并以核心素养为教学核心，让学生通过丰富的校园足球活动，向学生讲解足球基础知识的同时，锻炼学生的身体，提升学生的足球水平，从而使我国足球运动奠定基础，构建更高层次的足球发展体系。小学生通过足球运动，不仅可增强意志，还能培养团队意识，有助于促进学生综合素养全面发展。
1小学生体育核心素养概述
小学生体育核心素养包含健康行为、运动能力以及体育道德与情感，健康行为包含体育习惯、体育参与、生活方式以及健康管理等；在小学生体育核心素养主要指的是小学生通过对体育文化、体育知识进行学习，对体育实践活动予以积极参与，养成和社会发展需求相符的关键能力与优良品格。运动能力包含体育活动参与能力、组织能力、体育赛事关注度；体育道德与情感包含坚持精神、尊重对手、角色胜任[1]。
2小学足球教学现状
2.1应试教育模式学习兴趣低
学生长期处在学习的状态，远离足球运动，导致学生缺乏对足球运动参与的兴趣。此外，即便学生参与到足球运动学习中，由于教师采用传统的教学方法，单一机械地向学生讲解足球知识，而且未组织学生进行实践，致使学生的足球能力只停留在理论层面。教师和家长十分重视学生的学习成绩，要求学生将全部的精力放在学习上，从而忽视学生的体育运动，更无从谈起校园足球。
2.2现阶段小学生团队意识差
在足球运动中，学生的自私心理严重，学生将更多的精力放在单独练习中，缺少团队配合，学生更愿意表现自己。新时代大多数学生主要为独生子女，从小在衣来伸手饭来张口的环境中，缺乏独立的意识，并且存在严重的自私心理，很难产生战胜困难的勇气，进而影响学习和生活。
2.3学生缺乏安全意识差
在足球运动中出现伤病，许多教师要求学生不进行足球活动，必要安全的保护意识较差，学生在足球运动中极易受伤。由于教师害怕学生一旦发现学生进行足球运动，还会给予严厉的批评，影响学生参与足球运动的兴趣。
3基于核心素养视角下小学足球教学策略
3.1加强校园足球文化建设
教师应坚持以学生为本，建设完善的足球设施，开展丰富多彩的足球活动，打造具有鲜明特点的校园足球文化氛围。例如，体育教师可在校园内配置带有足球特点的基础设施，同时增加足球宣传栏，为学生及时提供足球信息，并根据学生的喜好增加球队以及球员的动态介绍，让学生时刻处在足球氛围中，感受足球带来的乐趣。
足球作为小学重要的体育项目，学校应以体育核心素养视角，加强校园足球文化建设，为学生营造健康和谐的足球环境，让学生感受到足球运动的魅力，从而激发学生的参与兴趣，调动学生参与足球运动的积极性和主动性。足球教师应作为足球校园文化建设的先驱者，充分利用现有的教学资源，积极进行足球宣传，引导学生形成足球学习意识，让学生在校园内展现参与足球运动的热情。
3.2结合实际情况因材施教
学生在足球活动中还能增强信心，有助于培养学生的足球兴趣，使学生更加关注足球学习，在精神和心理上都能获得满足感。现阶段，小学生普遍具有爱玩心理，为保证小学生足球学习兴趣，小学体育教师可以针对学生这一特点组织多样足球游戏，让小学生在游戏中提升足球能力以及足球核心素养。小学足球教师应结合学生的实际情况，包括身体素养、理解能力等，遵循因材施教的原则，制定科学合理的教学内容，让不同层次的学生都能参与到足球运动中，并指导学生顺利地完成学习任务，学生通过学习，从而提升足球水平。如在足球学习准备环节，小学体育教师就可以帮助学生构建游戏情境；如在运球教学中，教师就可以构建“考驾照”的游戏情境，让学生运球模拟驾驶，进行绕杆训练。
3.3构建家校沟通联系机制
家校沟通联系机制的构建可以让小学体育教师与学生家长积极沟通，可以取得学生家长对足球教学活动的支持，为足球教学任务高效完成奠定基础。首先，学校可以组织足球比赛，并对学生家长提出观看邀请，让家长近距离感受子女参与足球比赛的魅力[2]；其次，小学体育教师可以组织亲子足球赛，让学生及其家长共同感受足球比赛的乐趣；最后，小学体育教师可以利用微信群、QQ群等媒介与学生家长进行日常沟通，让家长对足球运动认知得以改善，在沟通过程中，还可以宣传一些足球安全保障措施，消除家长对足球安全风险的忧虑。
3.4定期举办校园足球比赛
教师和家长应给予学生参与足球比赛足够的支持，让学生放下心理包袱，全身心地投入比赛，让学生在比赛中感受足球的魅力，不仅充分调动学生进行足球学习的积极性，还能成为学生展示自己能力的平台，使足球比赛不单具有检验成绩的功能，还能代表学校的足球水平。提升小学足球教学效率和质量，在体育教学的基础上，学校应定期举办足球比赛，让学生通过比赛检验足球能力，同时通过激烈的对抗，增强学生的团结意识以及集体荣誉感。足球比赛也是检验教师教学水平重要的途径，教师可通过足球比赛掌握学生的运动能力，根据比赛结果调整教学内容，以便针对学生存在的问题解决。学校应借助足球比赛，契合体育核心素养教育理念，深入挖掘足球比赛蕴含的精神价值，让学生在比赛中，为达成目标而努力奋斗，锻炼学生身体素养的同时，还能帮助学生形成集体意识，增强学生的团结协作能力，从而促进学生综合素养全面发展。
3.5加强足球运动风险防范
在小学足球教学中，加强足球运动风险防范可以为足球教学活动顺利开展提供保障。首先，小学体育教师应在教学中向学生强调安全运动的重要意义，提高学生风险防范认知；最后，小学体育教师应做好训练、比赛监督工作，针对学生危险行为进行及时纠正；其次，小学体育教师应对情绪予以控制，避免消极情绪对学生造成影响；再次，小学体育教师应提升对足球运动风险的认知，规范教学行为，在教学过程中，小学体育教师应将学生安全放在首位，并针对学生身体特点完成教学工作、训练工作、比赛组织工作以及训练方法制定工作。
4结语
综上所述，小学阶段开展足球教学工作，教师应坚持以学生为本，以体育核心素养视角，科学合理学习足球，同时为学生营造良好的校园足球氛围，让学生通过比赛获得参与足球运动的乐趣，帮助学生有效提升身体素养的同时，增强学生的信心，有助于推动校园足球的进步。通过小学校园足球为我国足球事业发展奠定基础，也让更多的学生家长支持学生进行足球运动学习。
参考文献
[1]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].当代体育科技，2016（07）.
[2]谢树茂.基于发展体育核心素养的小学足球教学实践与思考[J].新课程（中），2017（04）.