肖福利
通辽市科尔沁区丰田镇民主学校，028031
摘要：在当前教育教学大背景下，常见的学习方式主要包括三种：发现学习、探究学习和研究性学习，而这三种方式也正符合未来我国教育发展趋势和人才竞争趋势。因此，在深化基础教育综合改革阶段，我们只有弄清楚自主探究课堂的真正内涵，我们才能更准确地开展我们的教育教学工作。
关键词：小学数学；自主探究；教学策略；人教版
1自主探究课堂的内涵
从培养学生自主纠错意识,培养学生形成整理记录错题的习惯以及促进学生之间的交互合作来提升学生的自主纠错能力三个方面进行探究。?小学生由于自身能力的限制在数学学习过程中经常会犯一些错误,而教师要培养学生自主纠错意识和能力,帮助学生解决错误问题。所谓的自主探究课堂，其实就是在课堂中采取自主探究的学习模式，那么什么是自主探究的教学模式呢？自主探究学习模式是当今新课程理念所提倡的一种学习方式，它要求课堂的主人不再是老师，而是学生。学生要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，通过各种各样的方式去主动获取知识、学习知识。
2小学数学构建自主探究课堂的重要性
数学是小学阶级的基础学科，数学学习关系学生逻辑思维能力和创新能力的培养。为此，数学学习比较重要，其关键还是让学生具有分析和解决数学问题的能力，其主要途径就是学生具有自主学习意识和能力。作为数学教师，就要引导和培养学生的自主学习习惯，并形成自主学习的能力。小学正是学生学习的启蒙时期，是培养良好学习习惯的黄金时期，因此构建自主探究课堂对于学生的发展来说有很多益处：第一，自主探究式课堂就十分适合像数学、科学这种实践性强，需要学生有严谨的逻辑思维的课程，其可以有效地启发学生的自主观察和自主思考的意识。第二，小学阶段的教育并不是为了要求学生必须掌握多少知识，而是为了培养他们学习数学的兴趣，美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好”，只有当学生对数学充满了浓厚的兴趣，他们才能坚持长期自主学习。第三，小学生对于事物都充满着好奇，但又缺乏耐心，自主探究课堂就可以完美地解决这个问题，它鼓励学生动手探索、亲身实践，这在很大程度上有助于小学生性格的塑造。随着教育改革的深入发展,传统教学模式已经无法与当前的数学课堂教学要求相符,尤其是在小学数学教学中,已经明确了教学要求。在教师课堂教学当中采用传统教学模式的现象将会渐渐消失,被取代的将是"自主、合作、探究"的数学教学模式。本文主要分析了小学数学"自主、合作、探究"的教学模式。?
3小学数学自主探究课堂的构建策略
教育的根本目的是为了促进学生的全面发展,在小学数学课堂进行自主教学,可以提高学生学习数学的效率,是全体师生的共同需要。随着社会的飞速发展,当前教育教学的思维和理念在更新换代,教学模式和教学策略也发生了很大的变化。教学角色由传统的以老师为主体展开过渡到以学生为根本,更加强调学生的主体性。自主学习作为提高数学教学的有效途径,是学生获得更高质量学习效果的重要前提。
3.1转变教学理念，端正教学态度
随着新课程改革的持续深入,各个教学单位也在不断摸索创新合适的教学模式以顺应新课改的节奏、响应新时代要求。我国长期受应试教育理念的影响，学校和家长还是过分看重学生的考试成绩，而忽视了对学生自主学习能力的培养。
因此，想要建立一个高效的自主探究式课堂，我们就必须要转变教学理念，改变以往的教学方式，提高对自主探究式课堂的重视程度，真正做到以人为本。[2]
3.2创设教学情境，激发学习兴趣
关于"自主互助、合作探究"的教学模式已经被广泛应用于各学科。在数学教学中有效运用"自主互助、合作探究"的教学模式可以激发学生的学习热情以及求知欲望,保证数学课堂的有效性,从而达到教学目的。?小学生还不具备成熟的理解能力，而许多数学知识对小学生来说又较为抽象，因此在面对初次接触的数学知识时，他们就会产生畏难情绪。为了解决这个问题，老师可以创设有趣的教学情境，把抽象的知识具体化，简化学生理解难度，让学生在学习中找到乐趣，在实践中学会学习。例如，人教版小学数学中高年级教材中会涉及到图形的学习和面积的计算，老师就可以在讲解完基础理论知识后，让学生动手制作一些长方形、正方形，并通过自己的方式测量其周长和面积。老师也可以在课堂中安排一些“你画我猜”的小游戏，让一个学生比划其他学生来猜图形。老师通过创设这样的教学情境，既能活跃课堂氛围，让学生充分融入其中，又能激发学生主动在日常生活中寻找图形的兴趣，在无形中加深了学生对知识的理解。
3.3巧设问题，激发自学意识
随着新课程改革的持续深入,各个教学单位也在不断摸索创新合适的教学模式以顺应新课改的节奏、响应新时代要求。基于此,该文针对"自主互助、合作探究"的教学模式进行多角度探讨分析。?著名教育学家霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵深处都有一处根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”小学生正处于对事物都有强烈好奇心的成长时期，因此他们都有着强烈的探索心理。老师在教学时，就不妨利用小学生的这种心理，根据教学内容巧妙设置问题，激发学生自主学习、探索的意识。例如，四年级教材中有《公顷和平方千米》的教学内容，这样的概念对于学生来说是十分抽象的，他们想象不到一公顷会有多大的面积。因此，老师可以把课堂挪到操场，在正式开讲前对学生提问，上学期我们已经学过了面积的计算方法，但是大家知道一公顷有多大吗？这时学生就会对公顷产生好奇，老师再将学生分为几个小组，组织大家去丈量一平方米、十平方米、一百平方米的大小，最后再引出一公顷的换算方式，这样学生就会大致对一公顷的面积有个直观认识。老师通过问题的设置，可以激发学生的自主探索意识，激励学生不断在问题中探索，在探索中学习。[3]
3.4健全评价机制，激发学习信心
关于"自主互助、合作探究"的教学模式已经被广泛应用于各学科。在数学教学中有效运用"自主互助、合作探究"的教学模式可以激发学生的学习热情以及求知欲望,保证数学课堂的有效性,从而达到教学目的。基于此,该文针对"自主互助、合作探究"的教学模式进行多角度探讨分析。在教学过程中，评价机制对于整个自主探究课堂的构建也是十分重要的。老师可以采取多元化的评价机制，从学生的创新意识、动手能力、学习主动性和积极性等方面进行评价，全方位激发学生的潜力。
4结语
综上所述，小学数学课堂只有真正做到教会学生用自己的努力去获取知识，用他们的大脑去发现、思考问题，让学生成为学习主体，才能培养起他们的自主学习能力，学生才能真正成长为一个对社会、对国家发展有用的高素质人才。
参考文献：
[1]刘怡然.小学数学自主学习课堂策略探究[J].中国校外教育,2018(20):137-138.
[2]段金荣.小学数学自主学习课堂的构建[J].新教育时代电子杂志：教师版,2017(20).
[3]马延青.关于小学数学自主探究学习模式的几点思考[J].学周刊,2014(02):101-102.