许秀艳
霍林郭勒市第二中学，029200
摘要：随着现代信息技术的不断发展，教师的教育水平得到了相应提高。网络在线教学成为解决问题的唯一有效途径。笔者从事初中地理学科教学多年,结合自身实践,对网络教学现状特点、存在问题进行深入分析,并就如何提升网络教学效率、提高教学质量进行有益探索,提出切实可行的教学对策。?越来越多的现代技术走进教学课堂，教师要把握这一契机，创新教学方法，在课堂上运用现代信息技术，为学生呈现不一样的教学课堂，帮助学生更好地学习知识，提高学生的学习积极性和学习能力。
关键词：信息化；初中地理；教学模式
前言
随着我国教育体系的完善和改革,教师们愈发注重自身教学工作质量的提升。就初中地理课堂教学工作来说,教师们不断创新和改革教学方式,以提高课堂教学质量,更好的激发学生们的学习兴趣,从而真正有效的提升学生们的地理课程成绩。?现代信息技术与课程相结合已成为普遍趋势。教师要学会顺应时代发展的潮流，敢于打破传统的教学模式，利用现代信息技术自我创新，让学生在现代信息化的教学课堂中有更多收获。
1运用多媒体技术，展示小组合作学习成果
在核心素养的科学提出下,当前最符合学生要求的就是主体教学理念,在对每个区域进行变换中,不仅可以帮助学生进行空间式的分析思路,还可以更好的导入现实情境,使学生在地理学科方面更好的提高实践力,而在活动研究中,还可以让学生更好的掌握地理综合思维能力。?如何有效提高初中地理课堂教学质量进行了深入的分析和探究,以为教育工作者开展教学工作、提升课堂教学质量提供参考和启迪。多媒体技术已成为教学课堂中的一大特色，教师可以利用多媒体设备为学生呈现更加丰富的课堂内容。教师可以让学生进行小组合作，运用多媒体设备来展示小组合作的成果。小组合作能够培养学生交流、协作的能力。学生在上台展示的过程中，也能够锻炼自己的胆量和提高自己的语言表达能力。结合地理学科的特性,通过对STEAM教育模式在初中地理课堂实施的可行性分析,结合案例进行研究,以期丰富我国对STEAM教育的研究。地理知识与人们的日常生活息息相关，可以说地理知识源自人们的现实生活。地理教学可以将抽象的知识具象化，可以有效地将生活化教学方法融入地理课堂中，也可以进一步提升地理教学的直观性，使学生能够更加深入地了解到地理知识点的核心内容。?比如，在学习初中七年级地理学习“天气和气候”时，教师可以让学生分组讨论在世界不同区域气候的名称、气候的特征、气候所产生的影响以及形成气候的原因等。在小组讨论结束之后，各小组派代表上台，利用多媒体设备进行成果展示。学生在展示的过程中，让台下的学生仔细听讲，然后进行纠错。在利用多媒体进行展示时，台下的同学能够清楚地看到不同颜色所代表的不同气候，加深印象。学生通过上台分享，能够进行知识的查漏补缺，也展示了小组交流的成果。学生刚开始上台时难免有些羞涩。这时，教师要多鼓励学生。学生多次上台之后也就习惯了。这样的教学方式能够锻炼学生的胆量和语言表达能力。
2运用互联网技术进行课堂翻转，巩固学生学习成果
第一，互联网日益发达，手机成为大众生活中最为普遍的通讯工具。教师可以利用手机发布相关课程的课前自主学习资源，让学生进行课前自主学习。
教师可以在课堂上进行翻转教学，让学生上台进行课程讲解。以初中人教版地理实践活动为研究内容,结合当地乡土资源,总结出初中地理实践活动的六种类型:观测记录类、动手制作类、专题讨论类、野外考察类、视觉欣赏类、地理科普讲座类。?上课前，学生利用手机可以查询到更多的资源，充分做好课堂上的准备工作。在课堂上，学生上台讲解能够加深对知识的理解和印象，提高自身的学习能力。比如，在学习初中七年级地理学习《世界的居民》第一节“世界的人口”时，这一节的内容相对简单，因此，笔者在讲课时设计了翻转课堂这一环节。在上课前一天笔者在相关学习软件上为学生发布了课前学习资源，让学生进行课前自主学习，并通知第二天的课由学生来讲。这样极大地激发了学生的学习积极性。在第二天上课的时候，笔者找学生上台讲解本节内容，让学生成为课堂的中心，通过学生上台讲解发现学生在课前自主学习中出现的问题，并且有针对性地进行指导。这有利于提高学生的课前自主学习能力和效果。
第二，针对当地乡土地理资源的状况,提出以乡土地理资源为主题的地理实践活动地点及开展形式,利用互联网进行一对一辅导，为学生答疑解惑传统教学课堂上更多的是一位教师面对着众多的学生。这样，教师不能关注到所有学生的状态，难免会有所疏忽，并且在课下学生也很少会主动找老师进行知识的巩固。因此，教师可以利用手机在线上对学生进行一对一的辅导。教师通过手机辅导可以缓解学生的紧张情绪，并且不受地点的限制，可以充分利用学生课下在家的时间。进行一对一的辅导。这样能够更加有效地解决学生存在的问题，帮助学生巩固学习成果。比如，在学习初中七年级地理学习《走进国家》第五节“美国”时，美国这一国家在地理学习中是一个重点内容，需要学生熟练掌握美国的地形、气候、经济发展等。在讲课过程中，笔者发现学生出现走神的状况，对讲解的内容似懂非懂。由于上课时间的限制，教师并不能把太多的时间浪费在提醒学生上面。在下课之前，笔者告诉学生“课上还有什么不懂的问题可以利用微信私聊，不用不好意思，学到才是最重要的”。之后，笔者通过手机微信和学生取得联系，通过线上一对一的视频辅导帮助学生理解课上讲解的难点。通过学生的反馈，笔者也意识到在课堂中出现的一些问题，如讲得过多过快，不能被学生理解等。笔者根据学生的反馈，在之后的课程中进行改正。一次次的辅导过程也是双方共同进步的过程。现在，学生有不懂的问题都会及时私聊笔者进行解决。这样，学生的学习成绩也有了明显进步，课堂质量也得到了提高。
总之，目前在初中教学中,智慧课堂应用存在智慧性不足以及教学模式不清晰等问题,且现有研究对智慧课堂有效性的实证探究尚显不足。基于此,该文针对初中教学现状和教学中存在的主要问题,构建了初中智慧课堂,并以地理学科为例,对其有效性进行了检验。研究采用对比实验的方法,比较了该智慧课堂和传统课堂在教学效果、学生互动行为数据、预习任务完成率和学生对课堂满意度方面的差异。数据分析结果表明:构建的智慧课堂能提高学生的学习成绩,增强学生的主动互动、提高预习任务完成率,提高学生对课堂的满意度。研究在一定程度上证明了智慧课堂的有效性,促进了人工智能等新技术与初中教学中具体学科的深度融合,并为智慧课堂构建的深入发展和提高智慧课堂环境下教学效率提供了参考和依据。?
3结语
现代信息技术不断改变着我们的生活。教师需要对现代信息技术进行合理的创新应用，让这些技术更好地为课堂教学服务，为学生服务。教师要通过这些技术帮助学生提高学习能力、巩固学习成果、提高学习成绩。
参考文献：
[1]李世宏.浅谈智能手机在初中地理教学中地应用[J].中学地理教学参考,2016（04）:24-25.
[2]汪精芳、孔德芳.地理教学中多媒体教学与传统教学模式优缺点分析[J].甘肃教育,2018（13）:94.