刘永高
漯河市召陵区许慎中学 河南 漯河 462000
摘要：在新课改持续推进的背景下，对于初中生的语文阅读也产生了更新的要求。要求教师在教学开展的过程当中应该不断地加强阅读指导，保障学生在阅读文章的过程当中更加深刻、准确、高效，对文章的主旨思想进行理解，深化学生的情感体验。所以，在当前，初中教师在带领学生开展文本阅读时就应该真正的做到抽丝剥茧，寻踪觅迹，加强有效的阅读指导，达到理想当中最佳的开展效果。
关键词：初中语文；文本阅读；指导对策
前言：在初中阶段的语文教学当中，文本阅读是非常重要的一个组成部分，不仅是学生思维能力提高的有效路径，也是学生认知世界、丰富累积的重要载体。所以，在当前，在课程开展中，教师一定要不断地展现自己的引导作用，针对学生的文本阅读开展有效的指导，提高学生的阅读能力和效率，这对于学生后续的成长和发展都会产生非常大的推动作用。
一、初中语文文本阅读有效指导的意义
在现阶段，阅读能力的培养已经成为初中教师在教学开展过程当中非常重要的一项任务[1]。要想实现这一点，就要求教师在教学中一定要展现自己的指导作用，开展好指导工作，让学生在文本阅读的过程当中能够掌握更多表达的技巧和方法，形成良好的互动，真正的让学生在阅读过程当中获取到更多。在人教版的初中语文教材当中，每一篇文章都是创编者精挑细选的，饱含着作者的真实情感和思想价值观念，不仅可以让学生获取到阅读的方法和技巧，也会让学生的三观得到树立、精神受到熏陶，对于学生的全面发展有着非常大的推动作用。所以，在日常教学开展的过程当中，教师一定要不断地加强对学生阅读方面的指导，带动学生的全面发展，为学生后续的成长和发展都产生非常大的推动作用。
二、初中语文文本阅读有效指导的对策
（一）激发阅读兴趣，实现有效指导
兴趣就是最好的老师，要想让学生的阅读变得更加有质量、有效，实现有效的文本阅读指导，教师首先就应该从兴趣的激发入手[2]。对于初中生来说，学生依旧有着顽皮好动的特点，只有真正的对学生的兴趣进行激发，才能够让学生在阅读的过程当中展现积极性和主动性，对课文加深理解。所以，教师在教学开展过程当中应该重视兴趣的激发，增强阅读的吸引力，让学生在优秀课文和名家作品阅读的过程当中更加主动和积极。例如，在讲解《孔乙己》这篇文章的过程当中，教师在课前首先可以巧妙设置悬念，让学生在后续阅读当中更加主动和积极。比如，教师可以联系学生的生活对趣味问题进行设置：“去酒馆喝酒时孔乙己最喜欢点什么菜？”“文章当中有关于孔乙己点菜过程当中主要采取了哪些关键词进行叙述？能够达到怎样的效果？”“你觉得文章当中的孔乙己究竟是不是可怜之人？为什么呢？”通过这样生动有趣的问题可以增强课堂的吸引力，让学生在后续中更加细致的去探究和分析，让学生生成成就感和自信心，真正的提高学生的阅读质量和效率。
（二）深化情感体验，实现有效指导
没有情感的阅读不能称之为阅读。在阅读当中，教师也应该关注学生自身的情感体验和感受。这样才能够加大对文章的理解和认知[3]。所以，在日常教学开展的过程当中，教师应该巧妙地联系学生自身，让学生的情感得到唤醒，带动学生的思想情感得到进一步的深化。例如，在讲解《乡愁》的过程当中，教师在阅读前可以随机的抽选几名学生，让学生说一说自己的故乡，让其他学生在听课的过程中更加津津有味。在这时，教师也可以联系学生的实际生活进行引导：“在生活当中你有没有过和故乡告别的经历呢？或者身边是否有异地工作的亲人，你觉得他们在对家乡思念的时候会产生怎样的情感呢？”让学生在探讨之后能够带有这样的思念情感来对课文进行朗读，带给学生更多的感动。这样就可以让学生在课本意义和内涵理解的过程当中更加深刻，带动教学的质量和效率不断提高。
（三）丰富素材累积，实现有效指导
在语文教学开展的过程当中，教师在阅读指导时不要局限在课内教材中，而是可以适当的朝外拓展。这样才能够让学生对更多的优美词句和素材进行累积，成为学生在语文学习当中的基本功，让学生加深认知，有更多的素材理解。例如，教师可以让学生每周对一篇自己喜爱的、有价值的优秀文章进行阅读，并做好相应的读书笔记或书写读后感。对于在日常学习过程当中遇到的优美词句和语段，应该让学生进行记录，并在后续写作当中有效的运用。可以组织学生在一段时间内读一本书，并在后续中开展读书交流会议，让学生表达和交流。在阅读的过程当中，教师可以加强方法的指导，比如可以让学生采取精读+略读的方式更好地节省阅读时间，提高学生的阅读效率。这样就可以让学生对优秀作品有更多的接触机会，让学生的人文素养和语文内涵得到不断的提高。
（四）鼓励学生质疑，实现有效指导
在日常教学开展的过程当中，教师也应该将更多的教学时间留给学生，应该鼓励学生在学习过程当中了解课文含义、深化情感思想、努力积极的思考、开动脑筋，提出问题。这样才能够带动学生思维和能力的发展，实现有效的引导。例如，在讲解《藤野先生》这篇课文的过程当中，教师可以先为学生留有时间让学生进行阅读，感受到藤野先生本身所具有的关爱他人、为人正直等品质。虽然是日本人但是却没有民族偏见，给鲁迅带来了非常多的帮助。在阅读后，某位学生则提出：“既然如此为何鲁迅在回国之后却选择弃医从文呢？”针对于学生提出的这样的问题就可以让学生开展小组合作探究，保障每个学生都有更多的机会对自己的观点进行提出。通过这样的方式可以让学生站在不同的角度对文章内容加深理解，让阅读目的得到达成，让文本阅读指导的有效性得到强化。
结论：综上所述，在初中阶段的语文教学当中，教师加强对学生文本阅读的有效指导是非常重要的。能够有助于学生快速准确地对文章的核心思想进行掌握，提高学生的阅读能力和效率，达到理想的教学开展效果。所以，教师在教学开展的过程当中应该激发阅读兴趣、深化情感体验、丰富素材累积、鼓励学生质疑。让指导变得更加有效，达到理想当中最佳的课程开展效果。
参考文献：
[1]张崇.试析语文多文本阅读教学活动的开展[J].文学教育(下),2020(06):88-89.
[2]赵从军.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J].华夏教师,2020(17):28-29.
[3]李艳.初中语文单元主题下的课内外整合阅读模式探析——以《阿长与〈山海经〉》等所在单元的文本讲解为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):51-53.