李淑华
西宁市观门街小学 青海西宁 810000
摘要：随着时代的发展，教育模式和教育理念也在不断发展创新。部编版语文教材在过去教材基础上进行了突破和创新。语文是小学阶段重要的学科，学生口语表达能力的培养是主要教学目标，小学部编版教材的改革也对培养学生口语交际教学提出了新的要求。本文结合小学语文口语交际教学现状提出提升学生口语表达能力的策略，望对广大小学语文教师有所帮助。
关键词：小学语文；语文教学；口语交际；交际能力；能力培养
1引言
在语文学教学中创设良好的教学情境，立足文本，课内外相结合，恰当运用教学策略，科学方法指导，建构口语表达分层评价机制，精心指导练习，对小学学生来说可以较快的提高口语能力。口语训练贯穿于整个小学阶段教学之中，口语交际能力是学生必须掌握且受益终生的一种重要能力。
2小学语文培养学生口语表达能力的重要意义
小学阶段的语文学科教育肩负着重要的教育职责，一方面学生语文基础知识需要通过小学阶段的不断学习获得，另一方面小学阶段养成的语文学习习惯以及获得的语文学科技能对于学生今后的语文学习起着重要的影响。拿口语表达来说，对于学生的口语表达教育是语文教学的重点更是难点。这是因为学生掌握口语表达技能需要一定的时间积累，加之我们的母语是汉语，即使不系统学习口语表达，大部分学生也能够完成关于一个话题或者一件事情的口语表达，所以口语表达表面上似乎并不需要教师多么系统地教授学生就已经掌握了相当的技能。实际上，学生语文口语表达能力的培养以及提升更体现了学生语文学科综合素养，学生通过教师科学、有效的口语表达教学，能够从已掌握的语文知识中感受语文学科向自己传递的情感价值观，可以说语文是有温度的学科，看似简单的口语表达背后需要结合的是文化背景、自然与人文环境、态度与价值观并且融入了个人的表达特色，彰显个人口语表达魅力等，这都需要学生在教师系统的教授中才能逐渐获得。这就是为什么有的人言语掷地有声，那是因为这样的人经历语文知识学习的点点滴滴，获得了一项又一项语文综合技能，同时历经千锤百炼的口语表达，才能让他人甚至让世界听到他讲话。
3小学语文教学中学生口语交际能力培养措施
3.1立足文本，提高学生朗读实效
教学中充分利用教材对学生进行“读和说”训练，学生不仅在读中悟情与明理，同样助于训练学生“说话”的能力。教师在反复训练学生读准课文字音、语句，读流畅段落，读出课文感情的过程中逐步能够读出韵味，准确把握朗读的速度，达到声情并茂的程度。通过采用自由读、开火车读、齐读、分角色读等多种灵活方式，来强化口语能力培养与课文的理解。学生在不断练习“读和表达”的过程中会循序渐进的把课文书面语言内化为自己的语言。当然，对于课文中精彩的语句或段落让学生背诵着说，这样更有助于学生写作能力与口语能力的提高。
3.2充分利口语交际课,引导学生学会口语表达技巧
良好的口语交际能力对学生学会用口语进行人与人之间的表达交流、养成良好品格，树立自信，提升综合素质有重要作用。教师要充分利用教材中的每一个口语活动内容，恰到好处的从模拟学生现实生活情境及了解的人和事入手，运用教学策略，注重学法的指导，为学生创设一个愿意说、敢说、有话可说的教学情境。在指导学生说的过程中注重运用灵活的教学方法对学生进行鼓励指导，比如引导学生先观察后说，先思考后说、边模仿边说、小组合作式说、教师或同学分角色说等多种教学策略调动学生尽情“表达”的热情。通过坚持不懈的对学生进行口语训练，学生就会逐步明白在不同的场合之下，该怎么说，应该说什么话合适，如何把一件事情用简练的话语说具体、完整，口语能力自然会提高。
3.3建构口语表达分层评价机制，激发学生口语兴趣
多元激励评价学生口语表达，不仅让学生真正的认识自我，乐于接受师生给自己指出的不足与改进意见，同时个性得到了尊重和发展。如课文朗读的分层评价标准设定为“正确程度、流利程度、感情表现、仪态举止”四个一级指标，然后在每个一级指标中再分级依次设立二级和三级指标。分层评价的实施，学生不仅通过口语表达认识到自己的不足之处，同时也能在师生鼓励与支持中提高学习口语的积极性。实践证明多元口语评价体系的建立，使每位学生通过“跳一跳”、“蹦一蹦”体验到随着口语能力提高所带来的成功喜悦，感受到学习的乐趣，为口语交际能力的发展奠定了良好基础。
3.4课内外相结合,促进学生口语发展
小学生口语交际能力的培养需要与生活紧密结合，在现实生活中进行不断练习，体验学习口语的乐趣。比如利用课间时间，学生在活动休息时，开展学生间采访、讲笑话、谈新闻或就感兴趣的话题进行口语交流，让学生间相互纠错；利用在家时间给父母讲一讲学校同学间或放学路上见到的趣事或给父母讲一讲课文中的小故事等话题。在此基础上，教师还可以定期召开口语辩论比赛。通过这些有效的活动，让学生在经历的过程中，进一步不断训练学生口语表达，学生就会逐步掌握口语的技巧，做到语言清楚、准确、简洁精练、说话有条理。
3.5科学评价完善口语表达策略
在小学语文口语交际教学中，学生在表达结束之后，教师需要利用科学的评价方式对学生的表达提出中肯的意见，以此可以让学生意识到自己在表达过程中存在的问题，并能够让学生在今后的表达过程中进行改正，从而能够不断促进学生口语表达能力的提升。因此，在小学语文口语交际教学中，教师要积极对学生的表达进行科学评价，以此可以进一步完善口语交际教学的策略，并能够让学生学会扬长避短，不断提高学生的语文水平。例如，以《口语交际应对》为例，在进行口语交际教学之时，教师应为学生讲述做好应对的技巧，并让学生选择教材当中的一个口语交际实践题目，进行口语表达训练，完成口语交际活动。在学生表达结束之后，教师应对学生的表达进行科学的评价：首先，让学生回顾了自己的表现，并让学生思考了以下问题：在进行应对之时，是不是还有更好的方法呢？有没有应对不合理的地方呢？以此使学生做到了自评。然后，让学生对彼此的表达进行了互评，并让学生为彼此提出了适当的意见。最后，教师对学生的表达进行了点评，并让学生结合有关意见，对自己的表达进行了修改，从而不断提高学生进行表达的质量。这样，教师通过对学生的表达进行科学评价，使学生有了明确的改进方向，不断发挥评价的价值。
4结束语
总而言之，在新时期的教育背景之下，对小学生开展语文口语交际教学是时代发展的一大趋势，它可以促进学生语文综合能力的全面发展，并能够为小学语文教学带来新鲜的血液，让语文教学更加有吸引力，从而能够让学生主动参与到教学环节当中，不断促进小学语文教育教学的建设。因此，在今后的小学语文教学中，教师要积极探索开展语文口语交际教学的策略和途径，并要通过依托教材培养口语表达能力；组织活动丰富口语表达方式；专项训练巩固口语表达技巧；科学评价完善口语表达策略等手段，对学生进行有效的口语交际教学，从而能够早日实现提高小学生口语表达水平的目标。
参考文献
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