李芳
宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十二小学
摘要：小学生年龄尚小，无论是对知识的积累还是自身的理解能力都还存在不足，往往会在作文教学中遇到很多问题，面对这种情况，需要采取有效的措施提高学生的写作能力。随着新课改的实施，传统的教学模式已经无法满足现代教学的需求，需要及时转变教学观念，创新教学方式，这样才能够实现提升学生写作能力的目标。课外阅读教学融入到小学语文作文教学中，不仅能够丰富学生的写作素材，还有助于提升学生的写作能力，从而促进学生更好的发展。从当前教材内容来看，学生要想达到课标中规定的阅读量实属不易，这就要求教师在课堂教学中教会学生阅读方法，鼓励学生进行大量课外阅读，在阅读中感受乐趣。
关键词：小学；语文；课外阅读
中图分类号： G623 文献标识码：A
1小学生语文课外阅读存在的问题
1.1重量轻质
首先，大多数小学低年级学生是通过教师的课堂讲授或课本识字的。从“量”上说，学生认识的字很少，没有达到能够进行课外阅读的标准；从“质”上说，课堂学习不能保证学生完全记住生字，且由于学生年龄小，容易混淆生字。其次，部分教师只重视学生识字的数量和速度，在课堂上让学生反复朗读、死记硬背生字，小学生缺乏了解汉字的机会。最后，低年级小学生记忆效率较低，注意力也难以完全集中到生字学习上，缺乏识字的主动性和自觉性。且教师很难让学生在实践中学习汉字，识字教学脱离了学生的实际生活。
1.2缺乏阅读兴趣
小学生没有形成良好的阅读习惯和自觉阅读的意识。加上课后需要很长时间完成作业，课外阅读的时间较少。随着手机、电脑的普及，部分学生沉迷游戏，意识不到课外阅读的重要性。兴趣是最好的老师，如果学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力就不会有太大的提高。但低年级学生缺少自觉阅读的意识，阅读兴趣的培养难上加难。
1.3缺乏课外指导
学生在校学习主要依靠教师，但回到家后，部分家长对孩子过于溺爱，缺少对孩子课后学习的指导。此外，家校联系不密切，教师与家长缺乏沟通，导致家校之间对学生的教育产生偏差。有效的课外阅读指导可以帮助学生增强阅读能力和水平，养成良好的阅读习惯，从而提升学生的文学素养。
1.4亲子阅读氛围有待加强
部分家长忙于工作或自身就对阅读缺乏兴趣，对孩子的课外阅读也没有予以应有的重视。没有从小就培养孩子爱看书的习惯，也没有为孩子营造读书的氛围。阅读最好的环境是家庭，阅读最好的榜样是父母。如果父母从孩子小时候开始就陪伴孩子阅读，让孩子了解书籍具有的强大精神力量，相信孩子一定会爱上阅读。
1.5没有养成良好的阅读习惯
部分学生在阅读时，遇到不认识的字词就跳过，不去查字典深入了解。长此以往，问题会越积越多。家长也没有帮助孩子养成良好的阅读习惯。父母对孩子习惯的培养起到基础作用，这种作用必须得到有效发挥。此外，教师自身的榜样作用没有得到充分发挥，如果课间时教师不玩手机，而是拿起课本读书，相信学生也会向老师学习，多读书少玩闹。
2小学语文课外阅读教学思考
2.1培养良好的阅读习惯
阅读习惯不是天生的，而是通过后天培养形成的。
在不断阅读的过程中，作为学生阅读的指导者和监督者，教师必须依据学生的特点和身心发展规律，有目的、有计划地培养学生的阅读习惯。教师应指导学生制订阅读计划，将阅读时间安排得有条不紊，耐心地与每位学生商讨阅读计划，做到因材施教。小学生良好阅读卫生习惯的养成同样依靠教师的引导。在课外阅读时，教师要督促和引导学生注意阅读姿势和阅读卫生，提醒家长也要注意自身的阅读习惯。学生也要形成自觉意识，在课外阅读时，摘抄文章中的优美词句，为日后的写作学习积累素材。
2.2加强对课外阅读的指导
教师在指导学生进行课外阅读时，应帮助学生选择合适的书籍，选择与小学生的生活密切相关、通俗易懂且具有启发意义的读物。如《三毛流浪记》让孩子了解了旧社会孩子的悲惨命运，对现在的生活产生感恩之心；《神奇的符号》讲述了科学家终其一生求学科研的故事，让孩子对科学家热爱祖国的情感产生敬佩之心；《鲁滨逊漂流记》让孩子认识到人类智慧的无穷与伟大，要有坚韧的毅力和勇敢的精神去面对生命中的艰难险阻。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应对学生的阅读方法提供有效的指导，因材施教，向学生传授多种多样的阅读方法，如诵读法、摘抄法等。此外，教师还应加强与家长的沟通，可以通过微信群加强和家长的交流。家校只有形成强有力的联合，才能让学生健康成长。[3]
2.3塑造良好的家庭阅读氛围
教师应向家长明确课外阅读的必要性，让家长重视小学生的课外阅读活动。同时家长也应该反思自身，明白要想让孩子喜欢读书，家长自身也必须喜爱读书。家长的一举一动对孩子有着潜移默化的影响，家长应采用多种方法鼓励孩子自主阅读。比如在课外时间，家长陪伴孩子一起阅读，营造一种浓厚的家庭阅读氛围；设立家庭读书区，让孩子有一个安静舒适的阅读环境；多为孩子购买其感兴趣的书籍，选择适合孩子阅读、能促进孩子健康发展的有益书籍；建立课外学习目标和学习计划，规定每天的阅读量，完成目标后打卡。
2.4开拓创新，丰富课外阅读的形式
创新的形式有很多种，可以在教室内安装多媒体平台，通过音频、视频的形式拓展课内教学内容，增强学生的课外阅读兴趣；可以通过微信、“QQ”群等开展线上交流讨论，让学生在交流中深化对拓展内容的理解，在讨论中训练自我表达能力；可以组织学生观看《百家讲坛》等电视节目，从中感受名家思想，体味阅读的重要性。此外，还可以利用各类阅读软件，鼓励学生利用零散的时间进行课外阅读，丰富阅读形式，提高阅读水平。
结束语
总之，学生进行阅读能够丰富学生的思想，提升学生的创新能力，学生能够获取更多的知识，了解更多的传统文化。教师在实际的教学过程中，应该合理的引导学生进行阅读，要结合学生的实际情况，同时在合作学习的教学模式下能够引导学生交流，营造合作学习的氛围，促进学生合作，为学生创建良好学习平台，引导学生合作，要合理选择合作学习内容，注重发挥教师指导作用，还要鼓励进行分层评价，这都有助于充分体现合作学习的优势，充分发挥学生的主体作用，促进小学语文阅读教学质量的提高。
参考文献
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[3]李金香.小学语文课外阅读策略[J].西部素质教育,2019,5(22):253.
[4]肖佳丽. 小学语文课外阅读指导策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:237-239.
[5]谢明忠. 小学语文课外阅读指导策略探究[C]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:356-358.