黄飞敏
广西钦州市灵山县灵城镇梓崇小学 广西 钦州 535400
摘要：基于当前新课程改革的教学要求下，将情境教学渗透于小学语文课堂教学当中，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生学习的积极性。通过对于情境的有效创设，能够对教学的内容进行有效的丰富，进而能够更好的去吸引学生，促使学生参与到实际的课堂情境学习当中，将学生的学习动力进行激发，最终能够更好的促使学生接受并且能够理解相应的语文知识。
关键词：情境教学；小学语文；应用策略
前言：新课程下，在开展课堂教学的过程中，教师可以针对实际的教学内容适当的运用多媒体技术，通过对背景音乐的播放，提升课堂情境的真实性和体验性。另外，还能够促使学生在这样的情境之中深刻进行情感方面的体验，在促进学生审美能力提升的同时，还能够更好的帮助学生对文章进行深刻的理解和掌握，只有这样才能够更好的提升小学语文课堂教学的效率和质量，而这些对于促进学生获得较全面的发展和进步有极为重要的作用
一、运用多媒体教学，强化学生理解能力
随着教育事业的不断发展创新，时代的变化，科学信息技术也在不断的发展。在教育事业中，多媒体技术被广泛应用到课堂教学中，运用多媒体电子设备创设情境教学，促使课堂教学质量提升，学生的学习效率提高，学生的综合素养得到有效培养。
例如：在学习《开国大典》这篇课文时，教师先制作一个和教材内容相关的视频，在课堂中教师先让学生观看视频，之后教师结合视频和教材中的内容进行有效提问“通过观看视频，同学们能从哪些方面感受到了大典的盛况？”“从视频中你能看出从哪些具体的场面介绍开国大典的吗？”等问题，引导学生积极的参与到课堂学习中，让学生的热情得到提升。运用多媒体教学方式，将课文中的内容更加直观、生动的展示给学生，促使学生能够对课文内容深入理解，让学生的语文理解能力得到强化，学生的学习效率得到提升，从而促进学生提高语文学习成绩。
二、运用语言化教学，丰富学生情感体验
在小学语文课堂教学过程中，可以创设情境教学法，教师在教学中根据学生的兴趣适当的运用趣味性语言，将描述事情的方法应用到教学中，吸引学生的注意力，从而丰富学生的情感体验，让学生对语文知识产生浓厚的热情。
例如：在《迢迢牵牛星》这首古诗词时，教师可以运用录音机、微视频等电子设备，播放这首古诗词的朗读，让学生在观看、倾听的过程中体会到作者的真实情感，促使学生的学习兴趣得到提升，使学生能积极主动的参与到课堂学习中。语文教师在教学中一定要创设一个轻松愉悦的课堂氛围，运用丰富的语言内容解析这篇古诗词的内容，让学生能够轻松的掌握语文知识，进而丰富学生的情感体验，对教材内容理解的更加深刻。
三、运用表演法教学，提升学生语文素养
在小学语文课堂教学过程中，教师要重视学生的实际情况，清晰的了解教学内容，做好备课工作，充分准备好相关的教学内容，营造轻松的课堂教学氛围。
教师要根据学生的性格特点以及语文知识水平设计教学方案，可以运用表演法教学方式开展教学，让学生根据教材中比较感兴趣的人物进行角色扮演，从而加深学生对文章内容的理解，把握住学生的情感变化。
例如：在学习《汤姆?索亚历险记》这篇课文时，教师先让学生朗读课文，先对课文内容有一个大概的了解，然后教师指导学生根据自身对课文的理解编写剧本，引导学生根据自己编写的剧本内容以及教材内容，将课文生动的演绎出来，学生自己编写的剧本是学生对课文中人物内容的深刻理解。通过多样化的表演形式，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生在课堂中尽情展示自我，从而提高了学生在课堂中的参与程度，促使学生加深课文理解，使学生的情感更加丰富多彩，有效的提升了课堂教学质量，提高了学生的学习效率，让学生的语文综合素养和综合能力得到高效提升。
四、运用生活化教学，提高学生学习兴趣
语文对学生来说是一门非常重要的学习课程之一。同样，在生活中语文知识也是随处可见的，语文是生活的展现、情感的综合。所以，在小学语文课堂教学中，教师要将教学内容和学生的实际情况相结合，强化学生的语文学习能力，加深学生的语文知识认知水平，拓展学生的知识范围，提高学生的学习兴趣。
例如：在学习《祖父的园子》这篇课文时，教师可以进行生活化教学方式，从学生的实际情况出发，结合实际生活设计教学方案，对学生进行有效提问。如：“同学们的家里都有园子么？”“园子里都有什么东西啊？”“同学们会打理园子么？”等问题，勾起学生的回忆，然后相互交流探讨。通过这样的教学方式，强化学生的语言表达能力，加深学生对课文知识的印象，让学生在学习语文知识的同时还能对实际生活更加了解，促使学生在生活中更加注重自身体验、热爱生活，学生对学习语文知识更加感兴趣。
又如：在教学《草原》一课时，教师就可以为学生创设一个良好的课堂情境，为了让学生在课堂学习当中深刻感受文章当中所描写的关于“草原”的壮观景象，并且能够更加深刻的去体会作者对于美丽大自然所产生的一种赞美之情，通过对于生字和新词的理解以及掌握，能够更好的帮助学生针对相关的词汇以及句子等对于当时的景象加以生动、具体的描述。在这样的过程当中，教师可以正确的引导学生针对实际的情况，对课文的内容加以思考和探究。另外，在教学完课文内容之后，教师还可以组织学生以“公园里的草坪”为写作主题开展写作练习，通过这样能够促使学生在实际的写作练习之中将自己所掌握的词汇和句子进行有效的使用，在了解文章结构特点以及写作思路的同时，还能够促使学生获得语言方面表达能力的提升，进而能够促进学生的全面发展。
结语：综上所述，在当前背景下教师应该重视对于小学语文课堂教学方法以及策略的优化和创新，让学生学好语文，为学习其他学科的知识奠定重要的前提和基础。因此，应该重视将情境教学法渗透于小学语文课堂教学当中，将情境教学所具有的重要优势充分的发挥出来，为学生创设不同的课堂情境，进而能够更好的促使学生在课堂情境当中学习和成长。
参考文献：
[1]邓文靖. “情境教学法”在七年级古诗词教学中的应用研究[D].中央民族大学,2020.
[2]沈千一. 情境教学法在小学第一学段古诗教学中的应用研究[D].中央民族大学,2020.
[3]胡博,陈奔明.情境朗读和创新识字教学法在小学语文识字课教学中的应用探究——以统编教材一年级下册《端午粽》教学为例[J].当代教育实践与教学研究,2020(09):191-192.