胡潇文
富顺县安和实验学校
摘要：在当前的教育改革中，越来越重视在教学中培养学生的能力。而小学语文作为小学阶段的根本性课程，它对于培养学生的人文素养和综合能力有着重要的意义。在小学语文的教学中，阅读教学又是其中的关键，它不仅能够培养学生的阅读能力，还能有效地促进学生的写作能力。目前，在小学语文阅读教学中，群文阅读模式逐渐流行起来，因此本文将从小学语文的高年级学段出发，对群文阅读模式的理论与应用进行探究。
关键词：小学语文；高段群文阅读；理论与应用
引言：在新课程标准的实施过程中，对小学语文的教学做出了要求，它要求小学语文教学不仅要提高学生的语文能力，还要培养学生的人文素养。因此，教师要尽可能地提高自己的教学效率，拓宽学生的阅读范围，让学生在有限的时间范围内阅读更多的作品。而在小学高年级段中运用群文阅读模式，可以有效增加学生的阅读量，让他们接触更多的人文熏陶，所以群文教学理论是非常有实践意义的。
一、群文阅读教学理论的概念
群文阅读是一种突破常规的新兴阅读教学模式，它具体指的是教师和学生通过设置一个或者多个主题，在有限的时间内进行集体阅读的一种多文本立体阅读教学方式。群文阅读教学模式具体可以分为五个等级：第一，从教材出发，以单元为整体，进行主题阅读；第二，在教材的基础上，以课内为主要阅读内容，适当增加课外文本；第三，在前两个层级的基础上，强调对整本书的阅读；第四，选定主题，不制定阅读书目；第五，彻底打破课内文本和课外文本的隔阂，以“班级阅读会”为具体的教学形式。
二、群文阅读教学理论的意义
（一）有利于学生建设立体化思维结构
传统的小学语文教学模式已经无法满足学生日益发展的精神需求，所以逐渐退出了教学舞台。为了迎合小学教育中“更高效率”的口号，教育工作者们也一直在寻求一种更适合小学高年级学生发展水平的教学模式，这个时候，群文阅读模式就渐渐地被应用在小学语文的阅读教学中。我们知道如果知识呈现一种破碎化的状态，就很难被学生接受，也无法在学生的脑海中建立起一种立体的知识网格，这样的教学模式不仅浪费了很多时间和精力，也会逐渐使学生失去兴趣，从而降低他们的参与度。但是，群文阅读模式是一种将知识融合为一体的教学方式，能够实现知识之间的联系，有利于培养学生的立体性思维，培养学生的自主学习能力。
（二）有利于培养学生的阅读思维
在群文阅读的模式下，不仅有利于培养学生的立体思维，还能够培养学生的阅读思维。在群文阅读的教学过程中，教师引导学生建立“从1到n”的阅读体系，使他们能够以一本书或者一种文体为起点，全面了解相似文体和相同文体的特点。而且，在阅读的过程中，如果他们对某一篇文章感到困惑不解时，可以通过调动这一种文体或者这一类文章在脑海中存留的已有知识，对这一文章进行分析和理解，从而培养他们的探究意识和思考意识，最终养成良好的阅读思维。
三、群文阅读教学理论的应用
（一）强调文章的整体性，锻炼思考能力
在传统的阅读教学模式中，教师注重提高学生的阅读成绩，所以对文章进行细致的分解，破坏了文章的整体性以及文章之间的联系，所以学生在学习中很难做到举一反三。而群文阅读不是简单的知识传授，它要求教师在教学过程中引导学生进行读与思的结合，在阅读中锻炼自己的思考能力。例如在部编版小学语文五年级上册第一单元的教学中，《白鹭》《落花生》《桂花鱼》都是散文文体，教师可以将这三篇文章作为一个教学阶段的内容，引导学生思考它们之间的相同和不同。所以，教师可以举办班级阅读活动，以这三篇文章为对象，以小组合作的形式对这三篇文章的体裁、内容等的相似性和相异性进行探讨，最终得出这三篇文章都是散文，但是《白鹭》是游记性散文，《落花生》叙事性散文，《桂花雨》是回忆性散文的结论。在这个过程中，学生学会了建立文章之间的联系，通过自主思考和讨论，完成更加高效的阅读。
（二）设置情境，将阅读与生活相融合
学习是为了更好地生活，而生活就要求不断地学习。所以，小学语文的阅读教学也不能脱离生活实际谈空想，教师在推进群文阅读模式的时候，应该细心观察生活，通过科学合理的方法，将阅读融入到生活中。这样不仅能够深化学生对文章主旨的了解，还有利于他们为以后的阅读与写作积累经验。而具体的融入生活实际的方法，可以分为两个大的方向：一是让学生观察生活、记录生活，将阅读中获得的情感体验运用到生活实际中，将生活中的经验带入到阅读中；二是教师发挥引导作用，推荐适合群文阅读的文本，让学生将自己在生活中积累的经验应用于阅读中，从而更深入地理解文章内容，并在阅读过程中，将他们认为表达优美、逻辑顺畅的内容摘录下来。例如，在六年级下册第二单元的教学中，有《鲁宾逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，这三篇文章都是带有奇幻色彩的小说，描述了主人公神奇的经历，因此可以将他们放在一起进行群文阅读，教师在这一单元的授课中，可以要求学生根据自己的经历，模仿这三篇文章的写作风格，写一篇带有神奇色彩的小说，从而锻炼学生的写作能力。
（三）注重巩固练习
有句话说的好“不读书则愚，不思考则浅；不多练则生，不巧用则钝”，这句话强调了学习要注重巩固和联系，小学语文的阅读教学也是如此。如果学生在阅读中获得了良好的阅读体验，积累了丰富的知识，但是没有及时记录下来或者没有经常翻阅复习，那也很难达到群文阅读的最佳效果。因此，教师在群文阅读模式中，应该让学生养成写读后感的习惯，教师通过查看学生的读后感可以发现他们阅读中存在的问题，了解到学生的个性特点和不同的思维模式，有利于学生为制定符合学生特点的阅读计划，从而提高不同学生的参与度，提升课堂的活跃度。
结束语：在小学语文的阅读教学中，群文阅读教学模式起到了前所未有的作用，它不仅提高了教师的教学效率，也开阔了学生的视野，为他们建构立体性阅读体系打下坚实的基础。在群文阅读的过程中，学生逐渐掌握了某一类文章的阅读和写作技巧，这对于他们以后的语文学习具有重大的促进作用，而且在这个过程中，学生的阅读兴趣被不断激发，他们树立起对语文学习的自信心，养成了自主学习的习惯。
参考文献：
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