陈翠平
安徽省宿松县汇口镇中心小学 安徽省 宿松县 246542
摘要：随着新课程改革的持续深入，教育部门对小学语文学科随之提出了全新的要求，即教师在课堂教学中除了要注重开展知识与技能教学之外，还要注重丰富学生情感体验，通过引导学生对课文进行品读，强化其阅读积极性与阅读能力。品读为学生个体获得高层次阅读体验的关键，而品读能力，事实上就是品位、分析、感悟文章的一种能力。纵观当下小学语文教材中的课文，通常具有耐人寻味且文质兼美的特点，就如同美酒一样，只有细细品味才能够感受到其中的真正滋味。可见，培养小学生良好的品读能力已成为当下小学语文课堂教学的重要内容。以下，笔者就就此展开详细的探究，并对具体实施方法提出相关建议性策略。
关键词：小学语文；课堂教学；品读能力；策略
前言：在我国教育体制持续改革的带动下，全新的教育理念和教育方法如雨后春笋一般不断涌现在课堂上，霎时间，课堂形式变的丰富多彩了起来。然而，细细回味却觉得当下的课堂少了些什么。语文是由文字构成的一门极具生命活力的学科，多彩绚丽的语言是课堂上亮丽的风景，倘若缺少语言，课堂将如无本之木，无源之水一般。如何能够在小学语文课堂教学中强化学生的品读能力，使其通过对语言文字的品读，而真正感受语言魅力。在具体教学当中，教师要积极引导学生研读教材，品位文本，在字里行间体味语言散发的独特魅力，以此促使语文课堂能够返璞归真，能够真正充满书香气息，使学生获得良好的发展。
一、抓住文章字词，提升学生品读能力
在小学语文课堂教学中，教学的基础即为学生对词语的品读。借助对文章展开阅读，品读其中内涵丰富的词语，能够进一步体会文章的内容，以此强化感知语言的能力，有效激发学生学习语文知识的乐趣。一般情况下，课文中重点段落的字词应用十分准确，且蕴含着深刻的意义，能够充分抒发作者的情感。所以，教师通过引导学生分析这些字词，并帮助学生感悟课文中心思想是十分重要的[1]。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材中关于《难忘的泼水节》一相关教学内容的时候，文章题目即值得引发学生思考，泼水节是傣族人民每年都会庆祝的节日，为何这个泼水节就十分难忘呢？通过对课文内容展开阅读，学生便能够清楚的意识到这次泼水节之所以难忘的原因有三个：首先，泼水节对于傣族人民而言就如同新年一样；其次，这次泼水节是周总理与傣族人民共同庆祝的；最后，周总理为傣族人民送上了难忘的祝福。通过引导学生抓住“难忘”这一重点词语对文章内容展开分析，有助于其进一步理解文章的中心思想。这样一来，就能够在抓住文本字词的同时，使学生逐渐掌握如何分析文本，从而为其更好的品读奠定良好的基础。
二、探究文章精妙之处，强化学生品读能力
在阅读任何一篇文章的时候，均少不了品读其精妙之处，且这些地方通常表现在优美字词的应用上、某一修辞方法上，或者某一精彩段落中。
这些精彩的内容通常要在教师的引导下，学生才能发现，对此精妙处的品读要细致，不能简单处理或者一带而过[2]。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材中关于《风筝》一相关教学内容的时候，教师可以向学生提出问题：“为何作者在看到远处一二风筝浮动之后会产生悲哀与惊异之感？”通过对课文进行细细品读，结合前后文即能够发现，故乡放风筝的时节为温和的二月，但北京却为肃杀的寒冬；故乡放风筝的时节山桃吐蕾、杨柳发芽，但北京却为灰黑色秃树枝杈于晴朗的天空中。所以惊异北京竟然在这种季节放风筝。之所以看见风筝会悲伤，是因为想到小时候无法弥补的事情，作者的悲哀与惊异是对下文的引导。借此，学生能够逐渐形成对精妙之处展开品读的良好习惯，从而使其品读能力获得潜移默化的提升。
三、不断诵读文章，提升学生品读能力
在我国教育体制不断改革的带动下，教育部门对品读的特征给予了明确，即通过多次、反复以及比较阅读，读出文章的意境与情味。俗话说，读书百遍而义自见[3]。读懂课文的过程，也是学生阅读能力的形成过程，同时更是学生语言积累、语感形成的过程。所以，阅读为学生语文学习的一扇窗，也是学生语感积累的关键环节。所以，教师需要在具体教学中引导学生反复阅读文章，以此提升学生品读能力。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材中关于《和时间赛跑》一相关教学内容的时候，教师就可以采取泛读、细读等方式，使学生能够在反复阅读的过程中进一步感悟作者抒发的情感，最终使学生能够充分体会时间的意义，从而能够更好的珍惜时间。
四、认真分析文章，提升学生品读能力
小学阶段的学习十分重要，阅读是学生的一种个性化行为，需要教师对此给予足够的重视，积极引导学生分析文章。在此过程中，教师应该注重学生和文本间的深入对话，让学生借助文字和作者展开对话，并与其产生情感共鸣，进而体会文在的精妙。此外，学生在阅读中需要对语言进行反复推敲和分析，研究语言底蕴，并透过文字感悟精髓与思想，从而深化对文字的认识，提升品读能力。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材中关于《圆明园的毁灭》一相关教学内容的时候，作者在课文开始连续应用了两处“不可估量的损失”，这种描写方式主要是为了突显什么呢？结合山下文的阅读可知，课文描述了圆明园毁灭前辉煌的景观以及毁灭后的残败，抒发了作者热爱祖国的灿烂文化以及对列强的行为仇视，能够引发阅读者深入思考。
结论：综上所述，在小学语文课堂教学中，阅读是一项非常重要的内容，而在阅读中积极培养学生的拼读能力十分重要。所以，教师必须积极研究教材内容，根据教材特点合理展开拼读教学，抓住文章字词，奠定品读基础；探究文章精妙之处，引导学生不断诵读文章，认真分析文章，以此强化学生品读能力，使学生能够在阅读中有效拼读文章内涵，进而读出思想、读出情感。以此，学生才能够沉浸在文字的无穷的魅力中，使小学语文学科真正散发芬芳。
参考文献：
[1]邓媛.小学语文教学中培养学生品读能力的方法[J].科学咨询(教育科研),2020(07):260.
[2]陈波.浅谈小学语文教学中培养学生创新能力的方法[J].科学咨询(教育科研),2019(08):149.
[3]张燕霞.小学语文教学中培养学生品读能力策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(09):70-71.