曹英
江苏省苏州工业园区新城花园小学
摘要：近年来，经济的发展，促进我国科技水平的提升。随着科学技术的进步以及互联网、云计算、大数据等现代信息技术的发展，人们的生产、生活、学习方式也在慢慢的发生变化。与传统的教学模式相对比，线上教学打破了时间和空间的局限性，其学习形式也更加灵活，可以通过更广泛的渠道来获取所需的学习资源。线上教学配合移动终端，使在线学习具备便携性，有利于学习者随时随地学习。为推动小学语文教学改革，教育主管部门和很多学校大力倡导小学语文利用“互联网+”开展线上学习。小学语文线上教学如雨后春笋般在全国展开。本文就小学语文教师线上教学有效性提升策略展开探讨。
关键词：小学语文;线上教学；策略
引言
线上教学是新冠肺炎疫情期间的主要教学方式，实施线上教学是推进教育信息化建设的有效步骤。学校正式开学之后，因教育教学环境的改变会忽视线上教学，但必须深刻认识线上教学是未来教育发展的方向，是突破教学改革困境的有效途径。
1小学语文线上教学的优点
互联网技术的快速发展，信息化技术的革命，通过网络为人们提供大量的信息资源，人们获取知识的途径更加广泛。基于信息化技术，也开启了学校信息化教学改革，大中小学利用网络教育平台提供的教学资源信息开展线上教学。在线上教学过程中，教师可以通过信息技术，更好的利用动画、视频等网络资源将难以用语言表达的概念传达给学生，帮助、引导学生理解课程中的重难点。线上教学在一定程度上弥补了教师和学生信息来源的不足，改变了传统的教学方法，提高了小学语文教学效率。
2线上教学存在的问题
疫情期间，利用希沃、钉钉软件等开展的线上教学活动，使线上教育获得了发展。线上教学是一种教师利用信息化手段支持学生进行自主学习的教学方式，线上学习质量如何，在很大程度上是由学生的学习自觉性决定的。疫情期间，拥有不同自我约束能力的学生接受的知识量是不同的，而拥有好的学习习惯的学生又多为班级中的优等生。线上教学后期以及日后的线下教学过程中，必定会面临学生学习能力层次分化问题，而这一问题的出现在一定程度上阻碍了线上教学的可持续发展。
3线上教学优化策略
3.1加强线上教学的经验总结
线上教学还处于不成熟的阶段，策略的提升也需要一步一个脚印地去探究和发现，因此线上教学最重要的是能够在开展的过程中不断加强经验的总结，不断地进行教学的改进。例如在部编版五年级语文教材中“少年中国说”这篇文章的教学时，本课一些内容是文言文的形式，诉说了梁启超先生的强国梦想，描述了少年中国和中国少年，赞美了我们的中国。本篇文章是需要背诵的，因此线上教学老师只能给学生进行文言文的翻译，内容的讲解，但是文章的宏伟气势无法让学生亲身体会到，再加上教学软件一些功能上不足等，使线上教学开展十分困难。此时的线上教学，就可以让学生利用在家里信息技术运用的方便性，让学生自己在网上进行文章视频的搜寻，更多内容意思的讲解以及相关梁启超先生的事迹材料，更好地通过学生自己的探究理解文章，老师也需要在不断发现问题的过程中进行改进总结。
3.2针对线上教学模式进行充分备课
由于授课方式的改变，对教师的备课工作提出了更高的要求。在备课阶段，教师要认真选取教学资源、精心制作网课。在教学内容上要结合课本内容，增加优秀传统文化、英雄人物的故事、地理知识、科学知识、劳动技能等内容，既能拓展小学生的视野，同时又加强了对小学生的思想品德教育。在教学方法上要充分考虑到小学生自我管理能力差，在电脑、手机等移动设备上学习时更容易出现注意力不集中的现象，精心设计每一个教学环节。
3.3纵思而行，优化自学指导
线上教学的重点在于教师如何利用信息化条件支持学生的自主学习活动，而不是教师如何做一个好的“主播”。因此，必须改变线上教学的重点，将课堂教学以知识呈现为主转向以思维引导为主，增加对学生的自主学习方法和问题思考的方向引领，发展学生的自主探究能力，提升学生的信息化学习素养。如在对《草原》一文的线上教学中，为了有效增强学生自主探究能力，从预习引导、课堂提问、交流讨论到总结延伸，各个环节均从辅助学生自主学习的角度优化设计，并巧妙利用二维码技术链接教学微视频，提升线上辅导的有效性，增强线上学习活动的思考性和探究性。以多元化的资料呈现方式和教学引导，指引学生顺着“景美—人美—情美”的思维脉络，细读文本，在对“课文表达了作者怎样的思想情感”这一问题的讨论中进入高阶思维。
3.4拓宽在线教学方法的广度
要结合年龄变化直播方式。众所周知，网络中的主播们在直播间使出十八般武艺提高关注度，教师适当借鉴，将知识点通过诗意的语言、动情的演讲、感人的故事、精彩的动画传授给学生，吸引他们的注意力。要根据内容改变授课途径。每周的网课不能只是教师当主播，也让学生当主播，激发学生兴趣。如阅读指导课，当教师传授完阅读策略，让学生绘制完思维导图后，让学生担任主播进行分享。
3.5加强督导检查和反馈
为保障线上教学的顺利开展，确保线上教学与线下教学同质等效，学校要根据自身实际制订线上教学实施方案，指导教师制定线上教学计划，开展线上教学。同时要加强对教师线上教学的督导检查，重点检查教师的线上教学内容、教学设计、教学方法和手段是否符合小学生学习特点，及时发展问题，及时调整改进。教师在线上教学时要注意观察小学生的学习状态，增加课上互动，通过对问题的讨论回答及课后作业的完成情况分析，准确把握学生对知识的学习掌握情况，及时调整线上教学策略，保证线上教学的效果。课余时间教师通过QQ、微信等保持与学生的沟通交流，及时将作业批改结果反馈给学生，及时解答学生提出的问题。教师还要加强与学生家长的沟通，家长是监督学生高效完成学习任务的重要环节。这就要求教师要积极、主动地与学生家长交流，了解线上教学过程中存在的问题，学生居家开展线上学习的情况，并对家长如何更好地监督孩子学习提出一些合理的建议。
结语
总之，线上教学不应只是特殊时期的教学替补者，而应是教师在日常教学中习以为常的教学手段。广大教师必须关注线上教学与线下教学的有效衔接问题，推进线上教学改革，积极探索，勇于实践，谋求线上教学的长远发展。
参考文献
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