岳建英
甘肃省庆阳第二中学 甘肃 庆阳 745000
摘要：在高中语文教学中，阅读教学在语文课程中占据非常重要的地位，加强学生阅读教学能够提升学生的知识理解能力，让学生的思维能力得到有效锻炼，对学生未来的发展具有非常重大的意义。但是在当前阶段，在我国的多数高中语文课堂教学中，多数教师受传统教学理念影响，在学生群文阅读教学中仍采用“灌输式”教学方式开展教学，促使学生对群文阅读的兴趣下降。因此，教师要改变传统的教学理念和教学方式，构建高效的高中群文阅读课堂，从而促进学生全面发展。
关键词：高中语文；阅读课堂；构建策略
前言：高中语文课堂中的群文阅读对单片阅读来说是一种全新的教学模式。在新课改的教学背景下，有大部分教师都尝试着将多篇文章进行排列、组合，围绕文章中的某个观点和阅读方向，引导学生积极主动的参与到阅读课堂汇总，并且能够对阅读内容理解透彻，形成独立个性的解读。但是由于很多阅读方法受到局限性，导致了群文阅读效果较低，高效课堂构建没有得到有效落实，促使学生的阅读能力下降，阅读兴趣降低。因此，要想构建高效的语文群文阅读课堂，不仅要明确阅读主题，为其提供动力支撑，还要鼓励学生大胆质疑，进行有效阅读分享，同时设计巧妙的问题，促使学生能够积极主动的投入到群文阅读中。
一、明确阅读主题，提供动力支撑
高中的语文阅读课堂中，学生所面对的文章有很多，所以将很多文章中的阅读主题统一整合成一条明确的阅读线索，能够促进高中语文群文阅读高效课堂的构建。同时，每个教育工作者的阅读范围和阅读视野存在不同，阅读品位也存在差异，选择的课文标准也是不同的，所以群文阅读高效的课堂构建成效也是不同的。因此，教师要明确学生阅读的主题，确定阅读目标，促使学生的阅读能力得到有效提高。
例如：在阅读《兰亭集序》、《赤壁赋》、《游褒禅山记》时，教师主要选择的阅读类型是文言文，那么阅读目标就要按照文言文中的内容以及作者写作背景划分阅读板块，根据作者人物背景来理解文章内容，进行全文分析、阅读，将文章中所蕴含的情感内容进行深刻体会，将文章中的某一个观点作为阅读主题，充分感受群文阅读的乐趣，在明确阅读目标的同时，学生也开始了自主阅读，从而为高中语文群文阅读高效课堂构建提供了动力支撑。
二、鼓励学生质疑，进行阅读分享
在实际的群文阅读活动中，教师要鼓励学生质疑，让学生在质疑的过程中锻炼自身的发散性思维，在高中语文课堂中体验到阅读的快乐。在群文阅读中，教师要重点激发学生运用发散性思维进行思考，提出合理问题，在对阅读内容质疑的同时，能激发学生积极主动探索知识的欲望，自主的参与到群文阅读中，并且和其他同学进行阅读分享。
例如：在学习《动物游戏之谜》这篇课文时，主要的知识教育目标是让学生理清课文层次结构，在阅读过程中能体会到科普说明文描写和说明相结合的写作方法，在阅读时渗透德育教育，培养学生勇于探索的科学精神，领悟文中所蕴含的丰富的人文内涵，促使学生形成良好的情感观、价值观。同时，教师可以鼓励学生将阅读时的疑惑提出来，将自己的质疑和阅读中所获取的知识和同学进行分享，同学们和教师也根据学生提出的质疑深入探索文章内容，然后进行有效解答，帮助学生更好的掌握阅读中的知识内容，促使学生的阅读理解能力得到提升，学生们通过阅读分享，加深了学生之间的情感。
三、设计巧妙问题，促进自主阅读
高中时期的学生具有一定的自主能力，同时阅读能力也是非常强的，但是在群文阅读中，主要的阅读主题并不明确，严重缺乏正确的阅读步骤，促使阅读效果逐渐下降。因此，要将阅读主题更加细化，教师要设计巧妙的阅读问题，让学生带着疑问开展有效的群文阅读，促使学生能够积极主动的开展阅读，以促进构建高效的群文阅读课堂。
例如：在阅读《林黛玉进贾府》这篇课文时，林黛玉本事人物刻画就是具有悲情特点的，林黛玉是社会统治阶级中人，出生于世袭侯爵、支庶不盛的书香门第，从小体制纤弱。教师可以引导学会对文章中人物的形象进行分析、对比，首先让学生自行阅读分析，然后教师针对文章内容设计巧妙问题：“林黛玉和王熙凤的人物形象上的区别是什么？”“都具有什么样的人物特点？”等问题，然后进行分组讨论、分析，加深学生对阅读内容的理解，促使学生能更好的进行阅读，同时还能增强学生的阅读理解能力，促使高中语文群文阅读高效课堂构建具有实效性。通过鼓励学生大胆质疑，促使学生能积极主动的投入到群文阅读中，从而有效的构建高效群文阅读课堂。
四、重视课文总结，强化情感体验
在高中语文课堂中，阅读和写作是组成语文课程的重要两大板块之一，也是构成语文素养的重要因素。因此，在高中语文课堂中，教师要重视引导学生在阅读文章之后对文章内容进行总归纳，将在课文中得到的心得以及感受以文字形式进行记录，不仅加强了学生的情感体验，还锻炼了学生的写作能力以及语言组织能力。
例如：在教学《老人与海》这篇课文时，教师可以先引导学生先搜集一些作者的相关资料，了解人物背景和写作风格。主要教学目标是让学生正确的梳理文章情节内容，提取文章主题，让学生学会运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段，学会这篇文章的象征主义书法的运用。同时，培养学生勇于面对挫折，坚强、勇敢、不轻言放弃的精神，培养学生乐观向上的人生观念。在学生阅读的过程中，教师可以适当的指导学生标注本文中的重点句子、词语，然后对课文进行讲解、分析，让学生带着教师的分析结果再次阅读课文，对课文整体进行总结归纳，促使学生的情感体验得到强化，学生能够讲自身的情感融入到课堂阅读中。
结语：综上所述，在当前新课程的教学背景下，传统的高中语文阅读教学模式难以满足当前的教学需求，对学生未来发展产生了不良的影响。因此，高中语文阅读教学中，教师要改变传统教学方式，运用群文阅读教学方式开展有效教学，有效的培养学生良好的阅读习惯，并且提升学生的阅读效率。
参考文献：
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[2]王兴慧. 浅谈高中语文群文阅读高效课堂的构建策略[J]. 考试周刊,2020,(74):47-48.
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