薛月芳
宁夏银川市灵武市第四小学751400
摘要：随着社会发展的不断深入，素质教育在井然有序的开展，对于小学阶段的语文阅读教学来讲，也随着发生重大的变革，不在局限于单一的识字写作，更加注重拓展开放学习模式的构建。对于语文而言，阅读与写作是其内容的核心组成部分，那么小学语文教学中如何才能借助于阅读的开展提升学生的核心素养，让学生走进五彩缤纷的世界，感受阅读的乐趣呢？本文将针对阅读教学优化创新的价值进行分析，并提出相关的教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；价值；优化策略
基于新课程理念要求，优化阅读引导策略作为培养学生的阅读兴趣的重要途径和方式，这是提升小学生核心素养的重要方式之一，也是小学语文教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。在新时期，教师要顺应时代教育的基本要求，从学生学习与成长的基本需求出发，融合现代教育新思路和新模式，以多元化的教学方式解决传统教学方式的不足，全面的提升学生阅读的成效，让学生在参与中感受语文的魅力。
一、小学语文教学中阅读教学优化的价值分析
对于小学高年级阶段的学生来讲，学生无论是在语言表达、情感体验，还是学识视野、学习技能上，都存在一定的欠缺性，再加上语文学科具有较强的开放性，阅读教学的优化创新对于学生核心素养的提升、学习方式的培养以及学生视野的拓展都具有很大的价值性。对于小学语文阅读教学的优化创新的实际价值主要有以下几点：
（一）激发学生的语文学习兴趣
阅读是语文的核心内容，小学阶段的语文教学中，培养学生良好的阅读能力，对于学生来讲意义重大，学生可以认识到语文学科的趣味性，还可以通过阅读欣赏到五彩缤纷的世界，提升学生的文学修养[1]。
（二）培养学生多元化能力
阅读作为语文学习的重要方式，从小学阶段的学生特点分析，学生受阅读方法、阅读经验、阅读体悟等方面的限制，阅读教学的开展效果并不尽如人意。因此，在实际的教学中，优化阅读教学，要以培养学生的学习方式为核心，这样学生就会通过合适的阅读方式掌握更多的阅读技巧、写作技巧和情感表达技巧等等，有利于培养学生的多元化能力[2]。
（三）提升学生的语文文学素养
语文是文学艺术的，更是具有感染性的。对于小学生来讲，语文阅读是学习的基础，也是学生积累知识的过程。在小学语文教学中开展阅读活动，能够培养学生阅读的良好习惯，让学生在阅读过程中积累更多的基础知识，培养学生对语文文学性的感悟，提升学生的文化审美能力。
（四）拓展学生的学习眼界
小学高年级学生的语文阅读眼界并不宽，有些孩子甚至只读过教材里的文章，对课外读物毫无涉猎，这会严重影响其未来的语文学习。所以，教师应当培养学生的阅读兴趣，只要有了兴趣，学生自然就可以自主搜集、阅读更多的素材，从而开阔阅读眼界。
二、小学高年级阅读教学的创新方式分析
（一）开展批注式阅读，提升学生自主阅读能力
本色阅读活动开展的过程中，教师的价值体现在对学生的阅读指导和引导上，借助于细节化的环节，帮助学生养成良好的阅读习惯，因此，在小学高年级的阅读教学中，教师可以借助批注法引导学生进行阅读[3]。
对于批注式阅读开展的过程如下：第一，做好课前预习批注工作，为了让学生能够赶上教师的教学速度，作为运维教师要引导学生课前进行阅读预习，让学生对自己的见解和疑问进行标注，教师的课堂教学就可以针对性的进行教学，帮助学生构建一个关于文章的思维框架[4]。例如：在《海上日出》的学习时，学生在阅读中针对性的对一些形容词或者修辞语句用波浪线进行标注，如：“深红的”、“光亮的”等形容词以及“……过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很……”、“……它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”等这样的比喻句，这样不仅可以帮助学生掌握重点，还可以逐渐的养成自主阅读的习惯。第二，引导学生进行读书批注，即根据教师的教学内容进行标注，其主要针对的就是文章的重点，例如：在《田忌赛马》阅读时，教师引导学生对田忌赛马的过程和结果进行标注，然后针对田忌赛马的故事环节对人物特点进行分析，这样的阅读过程中，标注的意义不仅有助于阅读思路的形成，更加有助于学生自主习惯的培养，提升学生的思考能力。
（二）开展对比阅读，培养学生阅读技巧
对于传统的应试性阅读教学，教师在教学中，基本上都是遵循考试考什么就教什么的理念进行，而学生也是逐渐的形成教师教什么就学什么的思维，这样的背景下，教师完全成为课堂的主导者，学生自主性发挥完全被忽视。因此，在实际的小学语文本色阅读开展过程中，教师要善于以问题为导向，引导学生解决问题，让学生通过思考，大胆的提出问题，学生带着问题进行阅读就会提升学生阅读的兴趣，让学生的阅读更具目标性[5]。
例如：在“英雄”为主题的这一单元《南沙卫士》学习过程中，如何让学生掌握对人物描写以及人物特征表现的核心呢？在基本的教学中，教师可以这样的为学生设置问题：语言、动作、形态在某种程度上都能体现一个人的性格特点，那么从这些角度，大家能不能深入的分析出每篇文章中的个人形象呢？对于这个问题而言，学生可以对课本进行深入的研读、分析而得出，但是，这样也仅仅局限在单一的文章。教师据此要积极地联系课外阅读的相关文章进行更深入的拓展训练，让学生按照相同的方式从写作手法、情感表达、行为举止等方面分析相关人物的性格特点，如：《为人民服务》、《一夜的工作》等类似性的文章，这样的拓展性阅读具有很强的开放性，对于学生创新性思维的提升具有很大的价值。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学的创新需在多元阅读活动为载体，激发学生的阅读兴趣。小学语文教师应当在新教育时代中深入分析学生阅读对于学生阅读兴趣、习惯培养的重要价值和意义，立足教学问题对症下药，在现代教育理念的引导下积极优化教学方式，让学生能在本色阅读活动的引导下自觉阅读、自主阅读、快乐阅读。
参考文献
[1]帅焱星.小学语文高年级阅读教学的开展策略及其意义分析[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,(034):P.1-1.
[2]曹瑾.从经典中找寻知识——浅谈小学语文教学指导名著阅读的策略[J].小学生:多元智能大王,2020,(2):21-21.
[3]潘淑洁.强化课外阅读,提高核心素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨[J].课外语文,2020,(1):P.67-68.
[4]陈雪婷.语文核心素养视域下小学低段"1+x"群文阅读的教学策略[J].小学生作文辅导:读写双赢,2020,(2):P.25-25.
[5]陈霞.以生为本,因材施教——浅谈小学高年级语文阅读教学策略[J].神州(上旬刊),2019,(024):212.