肖君容
汕头市潮阳区谷饶上堡小学
摘要：童趣化就其自身教学概念而言，是指充分利用学生所具有的天真活泼与优质的好奇心理等诸多性格特点，进而使整体教学过程中能够充分的融入学生所喜闻乐见的教学元素，从而使整体课堂所具有的趣味性得以进一步提升，并且使整体课程能够进一步符合小学生自身所具有的特点，从而使其达到较为优质的高质量学习与高效学习，并且以此与我国综合素质教育快乐学习的教育理念予以进一步的满足，使教师所拥有的传统思维形象予以有效的改善。对小学四年级学生充分的应用有效的“童趣化”学习，能够使学生自身所拥有的学习意识得以大幅度提升，并且使学生能够进一步的在中、高年级的语文课程过程中，进一步的对自身的综合能力予以有效的培养。
关键词：小学语文；四年级课程；课堂教学；“童趣化”教学
引言
对于小学四年级的学生而言，充分运用“童趣化”的教学模式，能够进一步的使学生自身所具有的活泼好动与好奇心强烈等诸多特点予以有效的调动，进而使整体教学课堂所具有的高效性得以进一步提升，使学生在学习过程中进一步的贯彻快乐学习的相应学习方式。而在传统的语文教育过程中，教师往往采取较为枯燥的被动式灌输教育方法，从而使学生通过老师所树立的威严程度而进行相对死板的课堂学习，而在小学四年级语文课堂充分运用相应的“童趣化”教学模式，能够进一步使教师所拥有的生命形象予以一步的改观，使学生能够进一步的与教师之间的距离得以有效的拉近，使教师能够通过与学生之间距离拉近，进一步的对学生所拥有的现实需求情况及学习状态进行有效的了解，从而使学生能够在教师的积极引导下，对自身的自主学习能力与快乐学习能力得以进一步的提升。以下将对如何为小学四年级教学课堂充分应用“童趣化”教学模式的方式进行有效的分析
1教师需要进一步“童化”自己，与学生同学同乐
在教师进行“童趣化”教学的过程中，首先必须要对自身进行有效的“童化”，进而使自身能够充分的将教学的目的教学内容以更加符合儿童发展的角度予以充分的进行，并且使自身能够充分的对儿童对于相应教育环节的学习感受予以有效的体会，相应教师需要充分的将自己的心态予以一步的摆正，并且放下以往所拥有的权威式的教学模式，进一步的拉近与学生之间的距离，对四年级学生自身所具有的特性予以进一步的综合性考虑，从而使学生学习女问时，思维中所存在的合理性能够被教师所发现，进而使教师在对相应课程内容进行解读的过程中，能够以儿童式的语言予以充分的进行，从而加深学生对于相应课堂的课程内容理解。同时，教师在“童趣化”自身的过程中，需要进一步的依托于目前所应用的各类教材，进而在相应的教学过程中，进一步对教材文本中所存在的童趣因素予以有效的挖掘，从而使自身的教学能够以“童化”的方式进行有效的课外延伸，以此对学生的学习兴趣与有效的激发。
2进一步在教学过程中推行“童趣化”教学法，使学生自主能力有所提升
在整体小学生的学习过程中，由于其自身所受到的年龄限制，并且出于其自身活泼好动的天性，因此，整体小学生的注意力集中时间相对较短，同时容易产生相应的疲乏现象，语文课一节40分钟，对其而言仍然相对较长，在40分钟内学生很难将全部的精力与有效的集中，而针对这一问题，相应的教师需要充分的对学生的自主学习能力予以有效的提高，使学生通过对自身的学习兴趣进行有效的建立，进而使使自身的自主意识有所增强，并以此使学生对相应的课程内容进行有效的自主式学习，在相应的自主式学习法的推进过程中，充分的需要相应教师以“童趣化”的教学元素予以充分的融入。进而使自身的课堂教学模式能够与“童趣化”的教学方法更加符合学生的心理特征，使学生能够进一步的被教师的优质童趣教学内容所吸引，使四年级学生在进行相应的学习过程中，所拥有的课堂积极性得以进一步提升，并且加强其自身在课后与主动对课程内容进行复习与延展性资料查找的能力，从而有助于学生在相应的学习过程中，对有效的对自主学习方法予以进一步的养成。
3进一步利用直观感觉，加强形象思维构建
通过优质的“童趣化”教学模式，可以使小学四年级的语文课堂进一步的拥有较为优质的直观思维构建特点，相应的教师以“童趣化”方法能够对抽象的课本内容进行有效的解读，并且对古诗词等具有高度概括性的特征的教学内容，通过有效的“童趣化”教学方法予以直观的表述。在相应的统一化教育过程中，教师可以充分利用各类多媒体教学方式，对课文中所存在的声音、画面进行有效的模拟与还原，使学生通过相对直观的方式，对相应课文中的内容予以有效的感受，并以此刺激学生自身在学习过程中所存在的形象思维发展，而形象思维就语文学科而言，是整体语文学科核心素养的主要构成部分之一。由此，通过相应的形象思维构建模式，能够使学生在“童趣化”的教学过程中。进一步的对自身所拥有的语文学科核心素养得以有效的建立。
此外，相应的语文课程教师在进行小学四年级的语文教育过程中，可以充分的利用表演的模式，使课堂的“童趣化”教学特征予以进一步提升，并且使学生自身所拥有的好奇与活泼好动的天性予以进一步的满足。在相应的表演方法应用过程中，教师可以鼓励学生将书面语言中的各类词汇通过自身的肢体语言予以进一步的表达，同时，教师在具体的教学过程中，应当充分发挥自身的引导作用，率先以自身的肢体语言对相应的课文内容进行有效的表演，从而使学生与教师之间的心理距离得以进一步的拉近，并且以此使整体课堂的教学氛围得以进一步的活跃。通过对学生形象思维的刺激，并且使用诸如表演法等诸多“童趣化”教学模式，能够进一步的使学生在学习过程中的积极性得以进一步提高，并且使学生受到的外界干扰因素得以大幅度降低，使整体语文课堂的学习效率得以有效的提升，并且使学生在进行相应的语文课堂教学活动过程中，能够以较为轻松且优质的学习态度对课程进行有效的学习，进而使学生在学习过程中的主观能动性得以有效的提高，并且使其在学习过程中的思想负担对大幅度降低，从而使小学四年级的学生能够充分的对语文课程进行有效学习。
参考文献
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