伍简谱
茂名市电白区麻岗镇热水小学 广东茂名市525441
摘要：无论是应试教育还是素质教育语文都是重点学科，而阅读则是其中重中之重。作为基础学科的阅读已经成为一名学生的能力象征，阅读优秀的孩子理解能力会更强，对于拓展学科如政治、历史等学科有着天然优势。提高学生阅读能力，不只是课堂上的引导，还有课后
的阅读拓展，不仅要以让学生学会用阅读欣赏文字之美，而且还要让学生体味良好阅读习惯带来的学习之益。
关键词： 阅读能力；培养；中小学生；创造性阅读
课堂阅读能力作为语文教学内容中十分关键的一部分，同时也是语文教学的手段之一，从根本上来说，语文阅读指的是对课本中文字加以解读、判断、内化的思维过程。关于语文阅读的教学包括了培养学生的感知能力、欣赏能力、理解能力以及评价能力等，也包括了实现表达与阅读相结合的能力。因而，为满足这些标准与要求，就必须加强学生的课堂阅读教学。 本文研究具体如图1所示。
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图1 小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养框架图
一、阅读能力在语文学习过程中的重要性
学好语文需要广阔的眼界、创新的思维逻辑和丰富的文化知识沉淀，这就需要学生大量的自主性阅读。教师培养学生课堂阅读能力起着至关重要的作用。阅读能力是感悟与积累的厚积薄发，它不是一蹴而就的。杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。”涉猎广泛，见多识广，胸中自有“沟壑”。
二、学生课堂阅读能力的分析
小学语文教学中培养学生课堂阅读能力的教学系统还不够完善，教师平常的教学中也是存在诸多影响学生提高阅读能力的因素。为了进一步完善教育体系，教师要具体分析教学中存在的问题，针对问题做出具体的教学研究与提出解决方法。通过问卷填写、课堂试听和抽样调查的方式，反映出最真实的学生阅读能力。
1.学生的阅读能力现状
对待教学中出现的问题，要对症下药才有好的教学效果。教师要根据调査结果来分析学生阅读能力的现状，针对实际状况调整教学方案，从本质上解决问题，达到提高能力的效果。教师了解影响学生阅读能力的真正原因，要发挥主导作用才能改变学生的阅读现状。
2.影响阅读的因素
教育改革应把《格林童话》《安徒生故事》等小学推荐读物带进小学语文课堂教学中，引导学生进行反复的阅读。课堂上，教师以随机抽取的方式挑选学生阅读，教师对学生的阅读流利性和正确性等多方面因素做好实时记录。据记录显示，几乎每班平均有一名学生可以完整地保证阅读的正确性，其他人在阅读过程中都有不同的错误存在，甚至有极少一部分学生无法完成完整的阅读。大部分学生在阅读中存在的问题是在每页阅读中出现10个以内的生词失误。根据调査结果显示，小学生缺乏积累和认读的能力，这也是影响课堂阅读能力的一大因素。
小学属于学生学习的初级阶段，在阅读课外读物的时候难免会遇到生字词，造成阅读上的困难，影响学生的阅读兴趣，使阅读过程受阻，也会打击学生的阅读积极性。
3.理解能力对小学生的影响
正确理解文章的意思才能提高阅读的能力和兴趣，教师可以让学生在课堂上分段阅读并先进行自我理解，再以小组合作的形式互相交流自己对文章内容的理解的方式来锻炼学生的阅读理解能力。调査反映，除了文章中的生僻字词是一大问题，还有理解文章意义也是问题之一。虽然文章的主线内容大多数学生是可以自主理解的，但对于文章作者所要表达的真正的思想感情，学生还是不能有一个深度的理解。这样的实际情况就造成了学生对文章的内容理解得不够深入，停留在表面的阅读上，无法使学生受益。
只进行浅度阅读，学生是不能完全感受和分析出作者通过文章所想要表达给我们的感情的，这也就是理解能力的作用是否能发挥出来的关键，调查结果也显示出学生课外阅读理解能力存在一系列的问题。
三、有效举措
1激发阅读兴趣
在课堂上，让同学们自己阅读课文的时候，有时候课文比较枯燥，学生理解不了，可能阅读到一半就会放弃，这时需要教师及时激发学生继续阅读下去的兴趣，只有当学生自己想要去认真的阅读这篇课文时，才能真正的将课文读懂读透，学生才能真正的学到知识。
例如：在学习《观潮》这篇课文的时候，有的学生从来没有见过浩浩荡荡的潮水，所以造成学生不能理解课本上的一些句子，思路也不太清晰，脑中无画面，无法体会文章中的震撼场面。这时教师可播放潮水相关视频资料，在播放视频的同时教师朗读，学生自然会将文字和画面相联，使得学生能够感兴趣的继续阅读下去。
2设计好阅读导入
阅读前，导入很关键，导入语用的好将大大地激起学生好奇心，使学生对将要学习内容满怀期待，这就让学生一开始即可感知到这篇文章的乐趣所在，在后续阅读中更投入。
例如：在对《小田鼠弗雷德里克》一文学习时，教师可在课堂初始期，问同学“你们喜欢收集吗？大家都曾收集过什么？”提出有关问题后，让学生自由地回答，教师再问学生“大家收集过阳光吗？收集过色彩吗？收集过语言吗？”学生回答“没有”，教师可说“老师收集过，想知道老师如何收集的吗？”学生说“想”，教师说“这呀，都是小田鼠弗雷德里克告诉老师的，大家要是也想知道怎么收集这些东西，就让我们一起去问问他吧”学生会积极响应，然后开始阅读课文。
3引导学生进行阅读
在阅读中，教师不能让学生只是照本宣科的去读课文，可提前给学生预设问题，让学生学会带着问题去读课文，并从课文中找出答案。这样学生在阅读时就会投入更大的精力，对课文的印象会更加深刻，理解也更快，同时培养了学生的阅读能力。一篇课文或一段话，不可让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就完了，而应设计预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，通过此方式可有助于学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。
4用多样方式抓住课文重点
议论文通常阅读较为枯燥，若教师用错教学方法，可能存在教师教完这篇课文，学生不但未能理解全篇文章大意，还可能造成学生抵触这类课文的心理。教师可在议论文阅读前选用多种方式把课文主题及重点向学生展示，如视频、动画、小组探究等形式，这样学生在阅读中就不会感到特吃力，难以抓住文章思想，或在完成阅读后对课文内容理解不太清晰。同时提升课堂的教学成效，缩短课程的时长，将时间放在所需地方。
例如：在对《呼风唤雨的世纪》一文学习时，学生大多对这一类文章的理解力不够，教师可以采取节选一部分伟大的成就视频，配合教师的解说，在课堂的最开始使学生对文章中的内容有个大体的理解，接着再将课文和视频搭配起来，使同学们更好的理解文章内容。
5用多样方式抓住课文重点
单纯的阅读可能会使有的学生无法很好地把握课文所要呈现的情感，有的学生想象能力不是很好，无法想象出具体的画面，就会导致学生在阅读课文的时候感觉比较枯燥，整篇课文阅读下来以后学生对课文的内容印象很浅淡，导致教师在后期进行讲解时就会很困难。而且学生对课文的理解程度有差异，各自的进度不同，会极大程度的影响教师的教学效率，导致教学任务无法顺利进行。此时，除了单纯的阅读外，教师可以让学生运用自己的创造力将课本上的内容画下来，或者选择表演出来，这样既加深了学生对课文的印象和理解，也提高了学生的阅读兴趣，使学生能够更有效率的完成教学目标。
例如：在对《小电影院》一文学习时，在讲述到后几段“我”与“表弟表妹”们关于电影票的争执时，可以邀请几位学生上到讲台为大家演绎当时的场景，要求是能记住几位主要人物的台词，学生们表演过后可以请台下的学生进行评价。另外教师可以在阅读开始之前，先让学生研究课后问题，许多课后问题本身就对课文的大体内容进行了一个简短陈述，让学
生带着课后问题读课文，同时培养学生阅读能力和独立思考解决问题的能力。
四、结语
总之，小学语文教学除了要求阅读课本上的文章外，对于课后的阅读也不能忽视，只有这样才能真正提高学生的语文课堂阅读能力，让学生在阅读中找到兴趣，收获阅读的快乐和知识。
参考文献
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