王国兴
甘肃省庄浪县通化学区 甘肃 平凉 744699
摘要：在新课改过程中，出现了各种各样的教学方法、教学理念，其中的生命课堂就是代表作之一。以小学语文教学模式的创新为例，分析小学语文对于生命课堂的探索思路，融合学科、开放教学，使学生表现出学习积极性与学习主动性，结合生活实际完成知识的教学。旨在通过本文的叙述提高小学语文教育效果、教育质量，为语文课堂的有效教学打好基础、奠定根基，让学生能够高效率完成知识学习，深层次完成知识探索。
关键词：小学语文；创新教学；生命课堂；教学方法
作为现代教育体系中的基本语言学科，语文教育能够让学生顺利完成知识学习，增加知识理解和学习深度。语文学科本就是学生综合能力发展、语言表达能力培养的重要课程，其最突出的特征就是文化性与综合性极强。从某些角度来看，小学语文教育需要充分考虑学生的今后发展方向、成长方向。作为一个从事农村小学语文教育二十多年的教师，我深深地体会到，语文教育需要紧贴农村学生实际，围绕新课标背景追求，不断探索实践和探索教学。开展小学语文教学必须以人为本，结合学生生活实际，发展学生的个性素质，有了这样的过程，学生才能够将知识变成自己的理解，构建生命课堂，保障语文教育有效性。
一、融合学科
传统课堂教学模式十分枯燥，不少学生无法提起兴趣，甚至认为学习是很无聊、很疲惫的事情，直接影响了学生的学习积极性与主动性。教学的时候需要教师拓展教育领域，做好学科知识融合工作，实现与其他学科的有机融合，从不同角度调动学生感官品质，让学生更积极的参与到学习过程，提高语文教育质量和语文教育效果。比如在讲解《草原》的时候，教师可以配合使用歌曲《草原上的卓玛》营造蒙古草原的氛围，或是教师可以要求学生通过绘画的方法描述自己心目中的草原。学生在这样的趣味活动中，表现出学习主动性、学习积极性[1]。良好的氛围与趣味的活动不仅有效增强了学生语文素养，达成了语文教育目标，同时也能够保障语文教育效果、语文教育质量。
二、开放教学
教案是教学内容、教学模式的设计，过去不少教师严格按照自己的教案组织学生学习知识，即便遇到各种突发事件仍旧严格按照教案的指示教学。教师教学过程十分机械与僵硬[2]。很难完成学生学习能力、知识迁移能力培养，增加学生知识理解。虽然当前学生有良好的成长环境，知识储备丰富。但是因为学生没有良好的知识迁移能力，且不具备创新意识和能力，故学习的时候如果教师采取一刀切的方法，并不能做到活跃课堂，让学生、教师、课堂融为一体。为了改变这样的局面，教师就需要灵活性教学。比如在讲解《北京的春节》一课时，完成这节课内容的导入以后，教师可以先提问：同学们，大家对于春节的印象是什么，相信不少同学对于北京非常了解，北京是我国的首都，北京也是拥有千百年文化的历史名城，那么北京的春节和我们的春节会有哪些不同，接下来就请大家自己亲自探索和尝试，找出关系。
此时学生以组为单位展开了对课文内容的学习与研究。学生先自己探索和寻找相关的材料与知识点，搜集文本当中对于春节的描述，并按照自己的理解写出了自己家乡的春节特点。学生有足够多的时间自学，之后学生以组为单位开设合作，交流自己的知识研究、知识探索。学生在这样的氛围和环境下完成了知识学习，增加了对文章内容的理解和认知，有效培养了学生的想象力。教学的时候需要教师对学生表现出足够的关注度与重视，引导学生完成自主学习、合作探究。学生在交流与探索中提高了自己的分析能力、语言表达能力[3]。开放教学的最大特点就是充分体现了以生为本的原则。学生在这样的氛围下真正成为了课堂的主人公，享受学习乐趣，提高了知识理解深度与学习效果。
三、鼓励学生自由学习
教育的最终目的和追求是不教育，这句话并不是说教师撒手不管，让学生随意自学。教师所要重视的是将学习的方法和思路交给学生，让学生形成自己的学习方法理解，掌握合适有效的学习方法、学习思路。教师必须树立大局观，将自己的教学内容搜集方法以及学习方式交给学生，成为与学生互动学习、共同学习的伙伴。教师需要转变自己的角色，从原本的教学资源执行者、操作者变成课程资源的应用者与开发者。教学的时候需要教师立足实际，做好课前课后内容的拓展，营造良好氛围与环境，积极引导。让学生能够读好书、多读书，走进文化世界的背后，感受我国文化的内涵。教师应当设计能够充分体现以生为本的课堂，让学生成为课堂真正的主人公，走出自己的天地，主动说出自己对于知识的看法、理解。学生在开放学习中，走进自然、走进社会，参与实践，从实践的过程中获取知识、获取养料。比如在学习《多彩的活动》习作任务时，教师可以让学生自行设计活动，参加各种活动，记录这些活动，并写出一篇作文。学生此时就会按照自己的实际情况，参加相应活动。有的学生周末选择和同学、朋友一起爬山，于是记录了自己的爬山过程、趣事。有的学生周末选择和同学、朋友前往动物园看动物，于是学生记录了各种各样动物的样貌、特点、名字、性格。多姿多彩的活动成为了学生素材的创作切入点，学生在开放性学习过程中汲取了各种各样的知识。
四、联系生活
众所周知语文和生活有着密切的联系。语文知识不仅从生活中挖掘，同时在生活中广泛应用。小学生在富有魅力、富有特殊色彩的世界生活，学生能够接触各种各样的知识，汲取各种各样的养料。语文教学中，阅读、写作是非常重要的两个部分，教师不论是展开哪个部分知识的教学，都可以从生活的角度切入，带给学生熟悉感、亲近感，增加学生的知识学习能力。比如在完成了《只有一个地球》的学习以后，该课文所在的单元习作任务是《学写倡议书》教师就可以组织学生前往本地的广场、旅游景区观察自然的美景以及人们所造成的破坏，让学生模仿着《只有一个地球》这篇课文写一篇倡议书，让人们关注保护环境、关注地球家园。因为学生有了亲自体验生活的过程，所以能够写出饱含真挚感情的文章，呈现出自己的情感色彩与对环保的理解。
结语：小学语文生命课堂的构建需要教师合理融合学科，用开放式课堂引导学生探索知识和生活的联系。在自由学习中，每一名学生都在享受知识获取的乐趣，在生活实践中将知识变成自己的能力与理解。
参考文献：
[1]赵桃花.小学语文教研组活动有效性提升策略探讨[J].科技资讯,2020,18(23):176-177+197.
[2]迟永芳.小学语文作文教学创新的策略与实践[J].中国新通信,2020,22(15):176.
[3]马修娟.小学语文教学的创新研究与实践[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(14):25-26.