唐秋芳
上海科技大学附属学校 上海市 201204
【摘要】在初中文化知识学习中语文学科十分重要，初中生要想切实提高语文成绩，就必须提高语文写作成绩，尤其是在新课改要求下，针对初中生语文写作方面作出了更高要求、制定了更高标准，一般来说，语文写作多分为阅读和写作两个方面，相较于小学语文来说，初中语文写作更加重视初中的学习能力、应用能力和反应客观事物的能力等方面，本文针对初中语文写作指导方法方面进行进一步探究，旨在为日后初中生语文写作的提高带来新方向。
关键词： 初中语文；写作指导；写作方法
新课改要求语文课堂教学不仅要重视知识的传递，还要重视学生的写作教育，这是由于语文课堂教学主要分为阅读部分和写作部分，而初中语文知识的学习与小学语文相比来说无论是阅读还是写作都更具难度，影响初中生学习效果。而写作就是展现初中生的学习过程、思想感情以及客观事物表达能力，通过有效信息的传递完成写作内容，因此，教师应重视初中生学的同时，本着“体验为源、范本为鉴”的思想，帮助初中生更好的完成语文写作。
一、初中语文写作的意义
众所周知，写作就是将语言表达这种方式通过文字进行表达，这种表达方式也是沟通方式的一种，一般来说，写作过程可分成采集信息和资料、构思文章内容和写作三个方面[1]，而初中语文写作就是初中生在教师的指导下通过文字进行知识内容展现和思想感情表达，是初中语文教学中最为关键的一项组成部分，写作成绩的高低直接影响初中生的语文成绩，因此，受到广大家长和教师的重视程度极高。
二、“体验为源、范本为鉴”下应重视情感激发及表达
在初中语文课本中收录了极多名人大师的文章，这些在我国文化历史的长河中都可称之为经典之作，如果初中生没有相应的学习基础，就很难与这些文章产生情感上的共鸣，因此，初中语文教师从课本文章出发，通过将文章当中应用的修辞手法、写作技巧和表达方式进行详细讲解的方式，让初中更深入的理解课本文章所表达的内容，通过独立思考和课堂探讨的方式，了解文章所表达的思想感情。教师可通过让学生摘抄优美语句或摘抄喜欢段落的方式，让学生深刻记忆，鼓励学生将自己摘抄的文字进行背诵并应用于写作当中，对于写作水平的提高起到积极影响。另外，教师也可以让学生将文章优美语句摘抄和理解后，通过朗读的方式分享给同学，并在朗读结束后将自己的理解、想法和感悟进行表达，同时教师应充分鼓励和肯定学生的理解，对于理解有误的地方教师也不应该直接批评，而是通过引导的方式纠正学生错误理解，学生在不断纠正错误理解的过程中更加加深了对文章的理解程度，更易于进行情感激发和表达，摆脱掉传统的教师讲、学生听的教学模式，让学生成为课堂的中心，利于其日后写作内容和质量的提高。且提高初中生写作能力和水平也不仅仅局限在课本文章和知识的学习，语文教师应积极鼓励学生在课下多参加社会实践活动，诸如志愿者活动、科技活动或手工制作活动等，并将参加活动后的感悟通过写作的方式进行表达，不仅锻炼了学生的表达能力，还极大的激发了学生的参与热情以及对写作的积极性，情感表达更为流畅。
三、“体验为源、范本为鉴”下应重视范本积累和应用
语文教师针对初中生写作方面不应仅仅局限在写作课堂的教学，而是应该在日常教学课堂中随时随地分享所学文章中涉及到的写作技巧以及通过写作技巧对文章产生的增色效果，确保学生在写作过程中能够充分运用和借鉴范本文章内容进行谋篇布局，切实提高初中生的习作方法和写作内容。另外，语文教师应在“体验为源、范本为鉴”下着重加强范本积累和应用的重视程度，这是由于范本文章中无论是思想表达还是写作技巧都值得初中生学习、借鉴和应用[2]，教师鼓励学生通过模仿范本文章的方式进行写作，大量的模仿写作必然会提高初中生的写作能力，同时，在不断模仿积累的过程中摸索出自身的写作特点和写作风格，并将其融入其中，然后在此基础上写作内容的创新，完成更优质的写作内容，不断提高初中生的写作水平和写作质量。
四、“体验为源、范本为鉴”下应不断加强初中生的课外阅读量
以往初中语文教师在课堂教学中仅仅对课本文章涉及的知识点进行讲解和传授，通过教师讲、学生听的方式向初中生单一、枯燥的传播写作技巧和写作方法，同时辅以大量的写作练习，但该种课堂教学模式下初中生无法提高其学习兴趣和积极性，尽管进行了大量的写作练习，也并没有从根本上领悟写作要点，久而久之，学生受学习兴趣和主动性影响，甚至部分学生对写作产生抵触心理，学习效果不理想，进而影响初中生语文成绩。而写作的基础就是基于大量的阅读，要想在同一时间下提高写作能力和水平，就必须扩大初中生的阅读量，因此，初中教师应在“体验为源、范本为鉴”这一理念下不断加强初中生的课外阅读量，以此提高初中生写作质量和水平。教师应通过布置作业的方式，让学生每个月阅读2-3本书籍或每日阅读一篇文章，并在阅读的过程中将学生认为的优美语句进行摘抄和理解，然后语文教师定期抽出课堂时间让学生分享阅读感悟和阅读体会，让学生之间通过传递摘抄本的方式分享阅读成果，或是语文教师每半个月指定学生阅读完一本书籍或文章，并在阅读后写一篇不少于800字的读后感，教师针对学生的读后感在课堂上对术中表达的思想感情和文化内涵进行详解，便于学生在日后写作中能够有效运用，且通过不断加强和扩大初中生课外阅读量的方式，不断积累写作经验和技巧，才能在日后写作中“下笔如有神”。
五、结语
针对初中生语文写作指导来说，一方面，“体验为源、范本为鉴”下应重视情感激发及表达，同时应不断加强初中生的课外阅读量，另一方面，“体验为源、范本为鉴”下应重视范本积累和应用，才能够让初中生在不断尝试写作、适应写作的过程中，不断提高自身的写作能力，让更多的学生在语文写作时能够充分运用所学知识，形成自身的写作风格，积极鼓励原创文章，不仅能够有效提高初中语文教师的教学效果，也有利于初中生语文成绩的提高。
参考文献：
[1]郁文标.体验为源范本为鉴——初中语文写作指导策略探究[J].考试周刊,2019,(83):49-50.
[2]刘志勇.体验为源 范本为鉴——浅谈初中语文写作指导策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,(4):156.
作者简介：唐秋芳，女，汉族，籍贯：安徽当涂，?生于：1972-07，工作单位：上海科技大学附属学校，单位省市：上海市，单位邮编：201204，职称：中教一级，本科学历，工作：主要从事初中语文教学。