张海兰
福建省三明市梅列区实验幼儿园 365000
摘要：幼儿园的主题环境布置需要用到许多材料用作装饰，生活化的材料也逐渐被运用到环创装饰中去。如何高效地将生活化的材料运用到主题环境创设中去，笔者就如何有效运用生活化材料在主题环境的创设进行阐述，希望给各位老师以及同行朋友们带去一些灵感和思考。
关键词：生活化材料、主题环境、有效运用
总所周知，幼儿园环境创设中需要丰富的材料的支持，这些材料的使用往往存在耗费高、重复利用率偏低的特点，因此便于收集、生活化的材料在幼儿园环境创设中也越来越被教师们日常收集、并运用。本文围绕主题环境创设中的生活化材料如何有效地运用结合教师执教时的感悟以及心得阐述，在整合主题内容的同时，利用生活化的材料为主题创设润色添彩。
丰富多样的生活化材料
说到生活化材料，教师朋友们首先想到的可能是各类一次性用品，例如一次性餐筷、各类纸杯盒子等。这部分材料在环境创设中的使用上占据举足轻重的地位，满足便于收集的条件。用废旧材料进行二次创作，这种特殊的美术材料和工具更是培养了他们的动手能力，容易激发创作热情和创作欲望【1】。为了丰富幼儿园班级主题墙面，多样的生活化材料也被教师们运用到主题创设中去，例如孩子们“更新换代”的鞋子、穿不下的衣服布料到树林里随处可见的树枝、松果等自然材料，也日渐深受教师们的喜爱。像这样的生活化材料使用的频率也高、应用范围也广，只要用善于发现的眼睛相信也不难去寻找出来。
整合与主题相关的资源
相信每学期的主题活动，使用什么材料、什么样的材料更加贴合主题内容都是教师们考虑的问题。在学期初应该整合本学期需要使用的材料，充分利用家伙在那个资源收集与主题相关的废旧材料，引导幼儿在收集的过程中，感受收集带来的乐趣、体验“变废为宝”的成就感。在每个月整合主题中，有大量的美工活动，可以充分利用家长资源收集与主题相关的废旧材料，引导孩子们从身边的角落里、废旧物品中，去寻找一切可以变美的材料【2】。在中班主题活动《各种各样的昆虫》中，为了创设丛林般的环境，于是请家长帮忙搜集原生态的材料，用树枝等材料搭出昆虫之家的主题框。为了营造出丛林的动植物生态气息，又搜集了鸡蛋托制成花朵进行主题框的装饰。同样在这个主题活动中，孩子们对喜欢在书上栖息的虫类感兴趣，于是我们和孩子收集可以搭建树干的材料，于是孩子们找来了奶粉罐。我们通过对奶粉罐的外包装进行装饰，为孩子们创设了树上的昆虫世界。
与幼儿共同发掘新材料
一、把握契机，发掘新材料
有时候老师还可能忽略孩子们的探究天性，要知道材料的使用往往决定他们在活动中的持续程度和对互动的喜爱程度。在一次午后散步中，孩子们发现被风吹下的纸片像是在迎风飞舞的蝴蝶。于是我和孩子们开始收集掉落的纸片，请孩子们搜集后拿回班级和孩子们一起讨论设计一场“昆虫世界”的树叶贴画展览。这次的“昆虫世界”的贴画不仅和班级的活动相关又来自于孩子们发掘的新材料——各类纸片。
孩子们将颜色不同的纸片设计成各类昆虫，班级的“昆虫世界”也深受孩子们的喜欢。又或者在《各种各样的纸》主题活动中，了解各种纸可以运用做出什么样的作品来的时候，除了孩子们最常接触的a4纸、宣纸、卡纸等等。因为一次意外的快递，又让孩子们接触到了防碰撞的塑料纸。根据塑料纸上的气泡形状以及大小等其他特点，孩子们展开了一场拓印之旅。
二、适时调整，更换新材料
当然，诸如此类的发掘新材料的过程也挺多，但是并不是所有的材料都适合孩子们探索，生活化的材料有些不符合幼儿年龄特点的，或者是不符合幼儿探索兴趣的材料，教师都要实时予以调整。同样在主题活动《各种各样的昆虫》中，孩子们对瓢虫的外形特点颇为感兴趣，于是我们与幼儿一同寻找可以的制作瓢虫外形特点的生活化材料。根据的特点寻找适合的生活化材料，因为瓢虫外形具有圆形的特点。于是教师在引导幼儿寻找妥帖的生活材料时也要充分考虑到这一因素。一开始，孩子们在班级中寻找，有的孩子也回家和家人一起寻找制作瓢虫的材料。不得不说孩子们也是充满想象力的，我们搜集材料分享活动时发现，有一次性纸盘、废旧的花盆托等，但是通过制作，立体的效果并不似很好。这时孩子提出可以用之前搭建树干剩下的奶粉罐上的盖子来做瓢虫的身体，通过尝试我们发现，红色、金色的奶粉盖子确实时装饰的最佳材料。这次此主题活动中，生活化的材料能与本次主题的内容高度契合，归功于孩子们善于发现的眼睛。在面对多种材料时，也能适时挖掘出适当的材料，贴近主题又能贴合孩子们的创作兴趣。
将主题环境动态化
幼儿对于新鲜事物总是充满好奇以及想探索的心理，当教师在利用生活化的材料创设主题活动时也需要考虑到这个因素。什么样的主题可以唤起孩子们继续探索这个主题的兴趣？什么样的主题环境可以和孩子们共同来探索？这个时候，可以探索、吸引孩子探索的动态化主题墙就可以解决这个问题。动态化环境创设在某种层度上来说减轻了教师在布置上的思考，更多为孩子的探索以及探索的过程与结果服务。动态创设的环境是幼儿的第三位老师，使幼儿的活动做到趣味性与学习性共融，使幼儿获得更为有效和适宜的信息【3】。在《各种各样的纸》主题创设中，教师给孩子们留了一面主题墙作为探索的空间。因为纸作为常见的生活材料是很能让孩子进行探索的一种材料，针对纸张的不同特点让孩子们进行动态的探索。于是我将这个主题环境创设和班级的科学区紧紧联系在一起，让孩子们通过对各类纸张的特点（颜色、厚度、重量、质地等）进行创设，让孩子们在探索中获取经验。随着各项主题活动的展开，孩子们对动态的主题墙也兴趣高涨，这让主题墙作为孩子知识获取的见证，给孩子们留下了点滴进步与成长。
结束语
综上所诉，为了有效运用生活化材料在主题环境中的使用，在主题推进中也要把握生活化材料的实用性，有必要的话适时且及时更换材料：在考虑生活化材料的运用同时要从孩子的兴趣角度出发，贴合孩子们的日常生活：在环创设置时创设动态的主题框，让幼儿爱上生活材材料布置的教室、爱上对生活化材料的探索。
参考文献：
1.纪艺钦.幼儿美术活动中生活化材料的运用分析[A] ．学刊周，2017，（06）．
2.陈艺.创意美术活动中巧用生活材料[J]．教育，2019，（02）．
3.陈丽琴.生活化材料让幼儿感受创意之美[J]．科技展望，2015，（09）．