瞿诗依
上海市奉贤区满天星幼儿园 上海 奉贤 201413
摘要:在我国城市化建设进程不断加快的过程中,众多运动器械的应用使得幼儿没有更多的机会与大自然接触。而对中班幼儿的生理年龄特点以及心理特点进行详细的分析,并以此为基础对传统的课程模式进行创新,以课程游戏化为基础组织幼儿开展幼儿野趣活动,可以让幼儿在大自然环境中进行身体运动能力与心理素质等方面的发展,增强幼儿对外界环境的适应能力。基于此,本文重点针对基于课程游戏化开展中班幼儿野趣运动的实践进行了详细的分析,以供参考。
关键词:课程游戏化,中班,野趣运动
在幼儿园教学过程中,课程游戏化的实施可以让幼儿在游戏过程中得到锻炼,促进幼儿的身心健康发展。在时代不断发展的过程中,各大幼儿园都引进了大量的运动器材。虽然幼儿可以享受各种类型的运动器材,但是也逐渐失去了与大自然近距离接触的机会。在这种情况下,非常有必要组织幼儿开展各种形式的野趣活动,提升幼儿对外界环境的适应能力。
一、课程游戏化教学的内涵
中班幼儿大多有着活泼好动的特点，对于新鲜未知的事物充满好奇，对于各种生动有趣的游戏活动更是有着极为浓厚的参与激情，可以从游戏中进行各种知识的获取。目前,课程游戏化已经随着课程改革的不断深入在幼儿园教育中得到普及与推广。所谓课程游戏化,指的是对幼儿的发展特点进行分析,并与此为基础采取科学的教学手段,激发幼儿参与各种集体活动的积极性,进而完成快乐教学的教学目标。所以,在应用课程游戏化的教学模式时,教师需要先对幼儿的兴趣爱好、学习需求以及学习特点进行详细的分析,并以此为基础设计出能够引起幼儿参与兴趣的活动。在整个活动中,教师要扮演好引导者与指导者的角色,确保幼儿可以通过活动当中蕴含哲理的探究来逐步提升幼儿的自主探究能力、思维能力以及合作能力[1]。
所谓野趣活动，指的是在草地、山坡、木屋等自然性的场所中，让孩子尽情的奔跑、嬉戏以及运动。这种活动方式，可以让幼儿意识到在不同的场地中游戏，对于身体的控制能力也有着不同的要求。积累不同场所中的活动经验，幼儿的身心可以得到全面的发展。
二、基于课程游戏化开展中班幼儿野趣运动的实践
(一)尽可能多的挖掘野趣活动资源
在课程游戏化背景下,要想在中班幼儿教育中组织开展野趣活动,就必须要进行各种野趣活动资源的挖掘。
首先,针对区域性体育活动的开展,建议对原有的环境空间进行整合,使之成为可以让幼儿进行自由跑跳、平衡、投掷、以及玩各种民间游戏的活动区域,并为幼儿设置各种具有挑战性的活动,让幼儿在自主状态中展开自主性运动。或者对现有的活动材料进行区分,并结合中班幼儿的动作技能,设计出趣味性较强的运动活动,并通过游戏化的形式实施,让幼儿在游戏化的运动活动中,逐步增强自身的运动协调能力。例如,例如，“老狼几点钟”是一种非常传统的民间游戏，对这种游戏的玩法进行创新，将互动问点与到点逃跑等环节中融入单脚跳，既可以让幼儿体会到游戏的趣味性,又可以让幼儿的单脚跳能力得到发展,身体平衡能力得到提升。
其次,教师可以对附近的社区资源进行挖掘,拓展中班幼儿的野趣活动空间。尤其是社区的健身运动公园、花园以及生态绿道等,都可以为幼儿尽情的运动提供保证。例如,教师可以利用社区的现有条件组织开展幼儿运动会,让幼儿在跑步、跳跃、爬行等运动中成长。另外,教师还可以利用幼儿园周边的自然环境进行各种挑战 性野趣活动的组织与开展。例如,教师可以找到一个相对宽松自由的活动环境,设计跳远、钻爬以及高处往下跳等活动,引导幼儿在活动中体会到成功的喜悦[2]。
最后,教师还可以借助远足活动为幼儿创造与大自然亲近的机会。当幼儿到达远足目的地之后,教师就可以利用现有的自然资源进行各种游戏的设计。例如,教师可以组织幼儿到附近的公园中远足,然后利用公园中的树林区域,让幼儿在其中尽情的跳跃、穿梭、爬行以及翻滚。
(二)提升中班幼儿野趣活动质量
1.观察幼儿的基本情况
在课程游戏化基础上,要想提升中班幼儿野趣活动质量,需要对幼儿进行重点观察和指导。首先,教师要对中班幼儿的基本情况进行了解,例如身体素质、活动能力以及兴趣爱好等,然后指导幼儿进行相关活动材料与活动内容的选择。其次,教师要对中班幼儿的思维能力、心理素质以及问题解决能力进行分析,并针对性的给予指导。最后,教师需要对中班幼儿的社会性发展情况进行观察和了解,例如幼儿的规则意识、自我保护意识等。
2.指导幼儿的个体能力
不同的有着有着不同的个体发展特点,要想保证中班幼儿的野趣活动质量,就必须要给予幼儿的个体差异予以充分的尊重,并以此为基础对幼儿的野趣活动展开指导。首先,对幼儿的个体能力进行分析，并以此为基础选择活动材料。例如,在"炸碉堡"游戏中,教师可以根据幼儿的实际情况提供大小不一的目标物,并在起投线的设定上进行合理性调整。其次,遵循递进性原则设置活动内容。例如,在玩球的过程中,可以分别设置平地拍球、平衡木上拍球,绕障碍拍球等不同难以程度的活动内容,让幼儿根据自己的实际情况自主选择游戏内容[3]。
3.挖掘幼儿的运动潜力
幼儿在游戏过程中,会无意中展现出自身的聪明才智表露,就某一材料自主设计多种玩法。对此,教师只需要在材料和玩法上给予支持和鼓励即可,引导幼儿根据自己的想法对材料进行应用,并以此为基础展开各种创意性的活动。例如,在"跳房子"游戏中,教师可以先将基本玩法解释给幼儿，并做好示范，然后再引导幼儿探索单脚跳、隔格跳等创意性玩法。另外教师也可以对幼儿园中引进的运动器械材料进行组合,设计出更多生动有趣的游戏。例如,将拍球游戏和"体操垫"进行结合,让幼儿利用"体操垫"进行迷宫小路的搭建,然后再在自己搭建的"迷宫"中进行单手运球。需要注意的是,在运动过程中,教师要采用激励式教学方法,通过激励来激发幼儿的运动潜力和创造思维。
4.运用相应的游戏材料
在课程游戏化基础上,要想提升中班幼儿野趣活动质量,就必须要加强原生态材料与自然材料的应用。首先,原生态材料的应用,可以使运动变得生动、有趣而丰富。例如,将旧轮胎、木板、报纸、麻袋、鞋盒等可利用的废旧物加以利用,可以引导幼儿进行创造性活动的设置。其次,一些低结构材料的应用,也可以让幼儿获得一个非常愉悦的野趣体验。例如,教师可以为幼儿模拟一个逼真、自然的运动环境,让中班幼儿在身临其境的自然环境中开始运动,适当幼儿的运动天性,激发幼儿的运动潜能[4]。
5.运用有效的家长资源
家长资源在提升幼儿野趣活动质量方面也发挥着十分重要的作用。对此,教师可以将幼儿家长调动起来,引导其与孩子一起进行各种生动有趣的活动。例如,教师可以在附近的一处小树林中,开展"藏宝行动"的游戏。教师提前在树上拉起绳子,并设置各种障碍,然后让爸爸妈妈和孩子一起克服重重阻碍寻找保障。这样的亲子游戏不仅可以让幼儿获得一个快乐的游戏体验,还可以拉近增进与父母之间的感情。
结语:
综上所述,在课程游戏化的基础上,要想在中班幼儿教育中,组织开展各种生动有趣的野趣活动,教师需要尽可能多的挖掘野趣活动资源。同时,要想提升野趣活动质量,还需要对幼儿进行重点观察、对幼儿的个体差异进行指导、挖掘幼儿的运动潜力、加强原生态材料和自然材料的应用、组织开展亲子活动。只有这样，才能够通过野趣活动为幼儿创造更多亲近自然、探索自然的机会，提升幼儿身体运动能力与心理素质，实现健康快乐的成长。
参考文献:
[1]龙晓玲,欧阳川.民间体育游戏融入幼儿园运动区域的策略分析[J].动漫界,2020,(28):94-95.
[2]宁科,王庭照,胡碧升.幼儿运动游戏融合发展的创新理念与内容解读[J].青少年体育,2020,(4):138-140.
[3]陈少青,秦士新.幼儿体育游戏小组活动案例十一游戏综合化与运动智力提升[J].青少年体育,2017,(11):28-33.
[4]左晓丹.幼儿园户外混龄运动游戏的妙与思[J].散文百家（下）,2019,(2):119.