乔影
广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园 广东深圳 518100
摘要：突发的新型冠状病毒性肺炎疫情打乱了人们的生活，作为幼儿教育工作者面临着线上幼儿家庭教育要不要开展、为什么开展、如何开展的困境。本文尝试从疫情期间，信息化幼儿家庭教育活动的目的、方法、幼儿有效及深度学习、支持教师策略等方面予以阐述。
关键词：信息化；幼儿家庭教育
突发的新型冠状病毒性肺炎疫情，让信息化作为主要的方式走进教育中来。而关于疫情期间线上幼儿家庭教育的问题也不断拷问着园长和教师们：是否开展线上幼儿家庭教育？如何保证线上家庭教育的质量？怎样解决信息化技术问题等。由此可见，防控疫情期间幼儿园的线上幼儿家庭教育要不要开展、为什么开展、如何开展，需要幼教工作者深思。
一、信息化幼儿家庭教育的目的
随着新型冠状病毒性肺炎疫情在我国的爆发，“停课不停学”拉开线上教育的序幕。部分幼儿园也行起来开展了线上幼儿家庭教育活动，可是不足二周就被急忙叫停了。原因为何，有家长投诉不懂如何指导、打卡任务繁琐等，导致家长、孩子压力大，影响了幼儿身心健康。而园长、老师们也很委屈，费时费力录制视频希望孩子们不因停课而停学，没有功劳反招投诉，一时间众人皆怨声载道。究期根源，突发的疫情打乱了人们的生活，让很多人产生恐慌不安的心理。身为父母的人们还承受着更多的压力，天性好动的孩子闷在家里吵闹不休，家长匮乏的亲子游戏经验已难以招架，此时教师专业的教学活动和打卡只能让家长愈加迷茫和混乱。部分园长、教师们满怀对教育的热忱匆忙上阵，没有理清开展线上家庭教育的目的，忽视非面对面教学情境的环境，导致事与愿违。
信息化幼儿家庭教育由于情况的特殊性，首先在目标的设定上就异于线下的教育。线上幼儿家庭教育应以“减轻家长负担，促进幼儿发展”为目标，不仅要考虑幼儿学习发展需要，重要的是解决家长所需，丰富亲子活动资源，为家长提供适宜居家开展的运动、生活、学习等方面的幼儿活动或亲子活动，即让孩子有事可做又实现支持幼儿成长的目的。另外，针对不能面对面指导的情况，对活动内容的选择、设计也应做出相适应的调整，只是简单将线下日常教学活动的内容、过程照搬为线上活动，不能取得幼儿家庭教育活动实效。
二、信息化手段在家庭教育中的有效呈现
1.亲子人员与策略优化
疫情初期是新春长假和紧接着的停工停产，父母是幼儿的主要看护对象。他们年轻对信息技术较为熟悉，也有精力陪伴孩子，只是对于亲子游戏、幼儿学习特点与内容知之甚少。如推送内容以亲子游戏或亲子学习活动为主，同时指出活动要点或注意事项，将有助于家长有事有做且明白如何做，在活动中及时给予幼儿适宜的支持。由于父母运用信息能力较强，还可开展线上交流分享，互相借鉴经验，分享孩子的不同表现，互相学习共同成长。
随着疫情的稳定，各企业、单位开始复工，爸爸妈妈回到正常上班状态，老人或保姆成为孩子的主要看护者，信息化线上幼儿家庭教育面临新的挑战。对于很多老人而言，精力有限以及信息化手段的使用成为他们面临的难题。鉴于此，推送活动应弱化指导主体的作用，减少亲子互动的比例，以幼儿能够独立完成的活动为主，只需老人打开设备，供幼儿观看聆听自主游戏学习即可，确实需要家长线上反馈、参与活动、参与指导的内容可在周末推送。
2.教师及时回应的影响力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。教师及时、有效的回应，能拓展幼儿的思维，激发幼儿的联想，增进思考的深度和广度，增强家长与幼儿积极参与活动的主动性、积极性。
在信息化家庭教育活动中同样需要教师给予幼儿与家长积极有效的回应。教师根据家长发出的幼儿活动视频、图片等，理解幼儿的真实意图及能力，通过肯定幼儿的行为激发幼儿及家长学习探索的兴趣，通过提问支持幼儿梳理原有经验和在活动中获得的新经验，通过适宜的挑战鹰架幼儿的学习，引导幼儿不断向“最近发展区”迈进，充分发展幼儿潜在的能力与智慧，获得家长的理解、认同与积极配合。
三、信息化家庭活动的有效性与深入性
1.选材设计适宜性
开展信息化幼儿家庭教育活动，难以实现师幼间及时的沟通交流与指导，因此活动内容的选择设计即要考虑符合幼儿年龄特点、兴趣及有利于幼儿持续发展等，还要尽量做到环节少、幼儿懂、无须家长协助。如个别老师选择的折纸活动，录播的速度过快、个别步骤有难度等，幼儿难以独立跟随完成，而大部分家长也没有能力给予指导，导致活动带给孩子挫败感、家长焦虑感。
2.学习材料可得性
在疫情期间特大家都尽量少出门，所以活动内容材料的选择，应尽量以家庭常用物为主，做到取材容易、操作简单、联系生活。如在进行纸吸水实验中，将原活动的颜料水换为酱油水；在数学活动中寻找家里的各种瓶子，然后进行点数、分类、排序等系列活动，保证材料人人可得、有趣又贴近生活。
3.目标设定科学性
信息化教学初期，教师推送的活动普遍为一个内容一次过，虽看起来活动很多，但总体呈现出幼儿无需太多思考，以简单模仿学习为主，缺乏思维的复杂性。如何在线上引领幼儿进行深度学习呢？“多步单问法”是较好的选择。即降低每次学习活动的难度，分步、多天完成教学目标。如在科学实验《一张纸的力量》活动中，第一次推送教师提出用1张A4纸撑起一本书的任务，当孩子们分享了将纸折成三棱柱、风琴形等方法；第二次推送教师提出宽窄不同的风琴形，力量是一样的吗；第三次推送教师提出将这张纸折成圆柱体、三棱柱、八棱柱，哪种形状会最有力量及原因等。在每次推送仅提出一个任务或问题，隔空引领孩子层层深入操作探索、建构理论，有效促进幼儿的深度学习。
四、教师有效面对信息化技术与能力的挑战
（一）合理任务要求，减压减负
疫情初期，新技术手段运用的不适应，给教师们带来强烈的挫败感。很多老师们反馈，由于经验少，录制一份内容可能要花半天甚至一天的时间，NG的次数多达上百次，即使如此录制出来的内容自己也不满意。面对这种情况，可采取自愿参与的形式，没有时间、内容、具体任务的要求，教师根据自己的兴趣能力自愿参与，给予教师成长适应的时间与空间。另外，部分老师的性格较为内敛，面对镜头呈现紧张、不自然等多种表现，影响内容的质量。可根据不同老师的性格特点，给予老师多样化的选择，如对于性格较为内敛的教师，可以选择语言故事、诗歌等以聆听为主的内容，只需要教师发挥声音的价值。
（二）建设学习共同体，合作共赢
1.互相传授技术手段。信息化技术作为家庭教育活动主要途径，成为教师急需、快速掌握的技术。鼓励老师之间相互分享技术经验，推选方便操作的音视频软件，套用较为成熟的模板等，集众人智慧和经验快速成长。
2.教学与技术结对。年龄较大的老师具有丰富的教学经验但掌握信息化技术慢，而新教师正相反。可老教师负责活动内容的选择、设计，信息录制交给年轻人去做，新老结对，发挥各自优势。
3.共享优秀素材。选择、设计优秀的家庭教育活动内容是一项艰巨的任务，在实施过程中发现问题与调整改进措施更是极具实践价值。可建立资源库，促进教师互相学习借鉴，资源共享、经验共享，提高工作效率与教育质量。