林娟青
福建省平潭综合实验区城关幼儿园 福建省 平潭综合实验区 350400
摘要：在目前的幼儿教育教学中，要求游戏化教学活动的开展，注重幼儿的自主发展，培养个人品质和综合素质。在此情况下，玩教具的开展能够有教育教学多元化的发展，保证有效实用性，让幼儿在玩教具的过程中得到成长发展，提高教学的有效性。玩教具的有效实用性应注重幼儿的参与和体会，在方法上做灵活应用，结合知识教学、思维培养、观察能力、科学认识，而开展过程中要建立自由开放的环境，组织自主与合作的方式，以使幼儿在参与和体会中得到成长。
关键词:玩教具；幼儿教育；有效实用性
前言:在传统的幼儿教育中，显现了小学化教学的问题，限制了幼儿的自主发展，也不利于个人能力和品质的提升。随着教育改革的进行，在素质教育的指导下，玩教具逐渐成为幼儿教学的主要方法，能够保证幼儿的参与，增加学习的兴趣，并将教育内容做实践化地呈现，有助于幼儿的接受，可以为健康成长树立良好的环境。但是玩教具的有效实用性发挥要针对幼儿的兴趣和认知特点做设计，以保证教学效果的发挥，推动幼儿在玩中学，有个人能力和素质的成长。
一、玩教具在幼儿教育中的意义
（一）增加教育教学中的参与
幼儿园是幼儿进入社会的第一阶段，在其中有一些畏惧，在教育教学中的主动性不强，特别是小班的幼儿对于事物还没有认知的能力，根本无法接受传统教育。单一性的教育会影响幼儿思想和认识的成长[1]。玩教具的开展让教学变成了自主性的游戏，从听从安排转为实践行为，有效增加了教育教学的趣味性，幼儿也就愿意参与其中，可以保证游戏活动的有效开展，促使幼儿自主性的成长。
（二）带动意识和行为的结合
玩教具的开展让教学行为中幼儿有实践的体会，可以从动手实践中感受教育教学的内容，会形成个人理解认识，也就带动意识和行为的结合，保障了教学的效果。对于幼儿来说，体会和参与是获取知识和建立认识的主要方式，语言的说教不仅不好玩，还容易产生错误性的理解认识。所以开展玩教具也就成为提高幼儿教育教学质量的有效方法，需要在幼儿园教学真加以落实。
二、玩教育在幼儿教育教学中有效实用性地发挥策略
（一）应用玩教具实现趣味知识教学
在幼儿园的教育中虽然不重视知识教学，但是让幼儿了解知识内容是必要的工作，一是让其对知识有一个理论性的理解，二是可以在心理上帮助建立知识学习意识。但是传统的幼儿知识教学枯燥、乏味，幼儿不能有效理解，而且增加了成长的负担，不利于思维和思想的发展。因此，在知识教学中可以应用玩教具实现趣味引导[2]。实践中以具体的教具实现知识的传递，幼儿不仅不会反感，而且能够建立思想上的理解认识。比如在数学教学中，就为幼儿准备数字图片或者不同颜色的小木块，然后让幼儿通过玩教具体会数学知识，认识数字，并建立数量与数字的关系。
（二）应用玩教具培养创新思维意识
玩教具是一个较为自由的活动，幼儿在其中能够做自我认识的表达和实践，这为创新思维意识的培养提供了有效的方法。比如在区域角的积木教学中，就可以树立房子的主题，让学生去做积木搭建，在玩乐中展现自身对房子的认识，可以将个人的想象力做出呈现。通过玩教具的开展，幼儿个性认识和想象的表达空间，并且在实践中有相互之间的互动，创新思维意识会有所形成和发展。
（三）应用玩教具提升生活观察能力
生活观察能力的培养是幼儿教育教学的主要内容[3]。但是在以往的教学中，培养的策略都是以具体的任务进行，虽然幼儿在其中可以得到锻炼，但是因为兴趣的原因，其观察能力倾向于单一性的理解认识，缺乏主动的生活观察。教师可以应用玩教具的方式让生活观察活动变得开放，幼儿在其中有实践的参与，也有观察下的分享，生活观察能力得到了提升，也能培养探究意识，有助于疑问意识的形成，对于未来的学习和发展都有推动作用。比如发给幼儿一个放大镜，在幼儿园中作观察，使生活观察变成一个趣味的玩放大镜活动，可以实现具体的锻炼，而幼儿也能在此过程中有能力的养成和发展。
（四）应用玩教具提高科学知识认识
幼儿教育教学中的科学知识认识教学较为困难，主要是幼儿没有知识的基础，对于生活中的科学想象等不能做有效的理解认识，更多的是理论性的实验呈现，会制约教学效果，也无法实现科学认识的内化。教师在教学中就可以将科学知识做玩教具的应用。比如以利用指南针找方向的玩教具游戏，使幼儿体会指南针的科学性质，并在游戏中体会知识内容，实现科学认识的培养。
（五）建立玩教具自由开放教学环境
在幼儿教育教学中玩教具的有效实用性发挥需要保证幼儿在其中的独立自主和积极参与，所以需要建立自由开放的教学环境，使幼儿可以获得愉悦的感受，愿意参与“玩”。教师在其中要尊重幼儿的好奇心，并适当地给予帮助，让玩教具可以获得结果，从而保证教育教学的作用。同时，教师要保护幼儿在玩教具中的安全，保证活动的有序开展。在自由开放的教学环境下不仅要解放幼儿的行为，还要肯定幼儿玩教具的感受和行为，以此保证实践参与，有具体的体会和认识。
（六）重视玩教具自主与合作的组织
玩教具有效实用性地发挥要保证幼儿在其中有玩和表现的空间，需要强调差异下幼儿的参与和实践。因此，需要总是自主与合作的组织，建立多样化的玩教具模式。自主的组织上强调幼儿玩教具的创新，给予个人实践的平台，而合作的组织则是让幼儿在玩教具中有交流和合作，增加互动的过程，提高玩教具的娱乐，也在形态上培养幼儿的综合素质。在实践中可以将自主与合作做结合，先让幼儿做自主的“玩”，然后开展玩教具的分享，实现有效的素质教育。
结论：总而言之，玩教具让幼儿有了自主发展的空间和形式，保证了幼儿教育和教学的有效性，并能实现实效的素质培养，让幼儿学会自学，从自己的行为和生活中挖掘知识，建立理解能力。但是，玩教具的有效实用性发挥要注意教具材料得准备，保护幼儿的创新实践，做好过程的引导和总结，以使幼儿在其中可以获得快乐，有个人想法和认识的发展，从而建立玩中学的环境，建设幼儿园特色的教育教学模式。
参考文献:
[1]包爱兰.玩教具在幼儿教学中的作用及使用策略分析[J].科普童话,2020（28）:198.
[2]余晓玲.幼儿教育教学中玩教具的有效实用性研究[J].名师在线,2019（25）:62-63.
[3]马永梅.浅析自制玩教具在幼儿教学中的作用[J].中华少年,2018（32）:79.