李嫣苹
福建省漳州市龙文区朝阳中心幼儿园 福建漳州 363005
【摘要】韵律活动是幼儿运用身体的肢体动作有节奏地表现音乐、感受音乐的一种学习形式，在参与中幼儿对音乐进行探究，需要通过想象与联想，创造性地去表现音乐，既满足了幼儿身体活动需要，又提高了肢体的协调性，在一次次的音乐感受和师幼互动中，不断培养幼儿对节奏的敏锐度，开展具有创造性的韵律活动，使之成为幼儿获得发展能力、心情愉悦的良好途径。以《花样龙舟》的活动案例为例，我分享一些开展韵律活动的有效策略。
关键词：兴趣 环境 自主 情感体验
一、律动主题与音乐的选择。
1.根据幼儿的兴趣选择律动主题。
选择的律动主题首先一定要是孩子们喜闻乐见的，要富有童趣，打心里能够吸引他们注意力的，再者要考虑是否符合幼儿的年龄特点。以《花样龙舟》韵律活动为例，在我园开展丰富多彩的“划龙舟”比赛，孩子们非常感兴趣，乐于参与，大班的孩子对于划龙舟的经验感知有一定的积累。正值国庆节前夕，在一次晨间锻炼的时候，孩子们在器械柜里找到了之前做的自制的划龙舟“船桨”，玩起来了划龙舟游戏。正好当时在筹备开展“庆祝祖国妈妈70岁生日”的活动，我抓住这一教育契机，结合国庆的主题，借助孩子们的生活经验和兴趣选择了以“划龙舟”为主题设计韵律活动。
2.韵律活动音乐的选择。
在韵律活动中，音乐是灵魂，选择适合的音乐素材也是尤为重要。以前我们大多数会选择一些比较贴近孩子生活的音乐，随着现在社会的发展迅速，如今的孩子们接触的音乐类型比以往的多许多，除了奥尔夫音乐之外，其实很多中外很多交响，或者具有民族特色的音乐都可以作为韵律活动的音乐素材。首先根据活动内容选择适合的乐曲风格，有轻快的，有幽默的，也有雄壮有力的，再者选择的音乐节奏一定要鲜明，能够比较容易听出重复节奏的，如《小松鼠进行曲》，孩子很清晰地能听出是三段式的结构。接着，选择的音乐可以根据幼儿的年龄特点进行适当删减和拼接，便于幼儿理解和接受。如《花样龙舟》韵律活动，我选用的是外国的一首运动会乐曲，音乐旋律很欢快，节奏鲜明，结合大班幼儿的年龄和心理特征，我对音乐做了适当的删减和重组，让音乐的结构旋律更明朗，并赋予了音乐划龙舟的故事情境，让幼儿在创设的情境中自发的感知和理解表现音乐作品。
二、创设有效的环境，激发幼儿参与律动的兴趣。
1.创设与主题相关的情境，使幼儿与环境进行互动。
情境教学中的“情境”,是教师根据教学内容与幼儿共创的一种能激起幼儿学习兴趣的场景,能把孩子带入与教材内容相应的氛围中,师幼在此情此景中进行情景交融的教学活动。音乐活动中的情境教学,即运用音乐特有的艺术魅力，教师通过环境的布置，感染幼儿进入特定的主题氛围。在《花样龙舟》的活动中，在活动室的背景墙上，我设置了“划龙舟”的背景布幕，提供划龙舟比赛的图片，为了活动环节的需要，在地板上布置了“划龙舟”的路线图，让幼儿在韵律活动过程中时刻置身于“划龙舟”的情境当中，体验更为深刻，有利于激发幼儿对活动保持兴趣和创造的热情。
2.创设良好的倾听环境，幼儿初步感受音乐节奏。
刚开始，幼儿对音乐是陌生的，首先是要让幼儿对乐曲进行初步的感知，认真倾听，表达感受，感知音乐情绪是韵律活动的关键，动作的表现和创造是内心和身体的一个碰撞，内心对音乐的感受会从肢体动作上自然地表现出来。在《花样龙舟》的活动中，第一个环节就是倾听音乐，在情境中感受音乐的节奏。我用“去祖国妈妈的生日会上划龙舟”这一话题导入，幼儿随音乐入场，边走边跟着音乐有节奏地拍手，初步完整地欣赏音乐，接着让幼儿表达自己欣赏完音乐的感受，感知音乐欢快的节奏。大班幼儿已有一定的责任感和任务感，要去祖国妈妈的生日会上表演划龙舟的任务一下子吸引了幼儿的注意，调动了幼儿参与活动的积极性。
3.准备生动的道具，提高幼儿的参与热情和创造力。
韵律活动中，道具的准备也是非常有必要的，在特定的环境中，道具是起到渲染围的作用，丰富幼儿表现手法，增加幼儿韵律活动的美感。教师要有意识地在活动的道具上做思考，以情景性的语言来引导孩子，创设相匹配的情境道具，如：划龙舟时“龙头”要做一副头饰，后面环节游戏的需要，增加路线的标识，孩子们在特定的氛围下，又有充分的道具，氛围渲染很容易就能融入到了活动中。
三、关注幼儿情感体验，激发表现欲望。
1.在看中表达感受。
音乐教学中，教师要充分运用图谱和多媒体课件直观地再现情景，激发幼儿的情感体验，置身于情境当中，激发幼儿的想象和创造。如在《花样龙舟》活动的第二个环节，我通过让幼儿观察划龙舟的图片，引导幼儿观察、讨论，划龙舟过程中有哪些场景，帮助幼儿回忆经验、启发联想。我用语言进行提示，他们能很快地迁移自己对划龙舟的已有经验进行动作创编。在后面环节的游戏中要求幼儿学会观察图谱，能根据图谱的提示变换队形并跟着音乐有节奏地表演划龙舟。通过图片的导入和游戏中的图谱，进行对情景的再现和联想，将幼儿的情绪体验一步步拉向高潮，更进一步表现对音乐的理解和感受。
2.在玩中发展合作意识。
音乐的重要功能之一,就是提供人际交往的机会,满足人的交往需要。大班幼儿的合作意识已经萌发，在韵律游戏中设计合作环节,激发合作兴趣，创设情境,引发同伴合作互动，促发合作创造，可培养幼儿良好的社会交往品质。如《花样龙舟》的“闯关游戏”中，幼儿根据图谱的提示变换队形，这需要大家一起配合，往箭头指向的同一方向划行，这时候特别考验幼儿的合作能力和集体意识。由于大班幼儿喜爱竞赛游戏，任务意识也开始发展，因此我在每个闯关成功之后设计了有胜利欢呼声音的PPT图示，这样能让孩子们更积极地参与其中并获得成就感和集体荣誉感，体验合作的快乐。
四、以主题背景为主线，情景游戏化贯穿始终。
在《花样龙舟》活动中，我设计以闯关的形式调动幼儿思考和表现的欲望。我用PPT设计了闯关图谱。第一关是配合第一段音乐走“双龙合并”的队形，先展示一部分图谱（只有队形的变化），用启发式的提问，让幼儿思考，明白队形是分开到合并的变化，基于大班幼儿对空间方位已有初步的感知，有的幼儿说：“发现龙头的方向变不一样，从上面变到下面。”接着我展示图谱的剩余部分（出现如何变换队形的箭头提示），借助箭头，图标，用最直观形象的视觉符号让幼儿容易理解，引导幼儿去思考，能从看懂图谱到会实际操作，我请两个孩子上来示范变队形，也有助于他们相互学习。有一个孩子走错了，没有跟着图谱中的箭头走，其他孩子很快就发现了问题，我请他们两个一起再走一次，第二次就都正确了。在这个环节中，幼儿观察队形的变化和怎么变之后，我通过启发式提问，让幼儿去思考，“做什么动作才能开始移动呢？”，有一个孩子很快就反应过来：划的时候才能移动。这就是需要孩子迁移到生活经验，划船的时候才能走。
到了第二关“双龙归位”的时候，通过前面的经验，幼儿很快就能发现队形从合并回到分开的变化，有个幼儿马上说出：“再转个弯就能变成分开。”这次我请全体幼儿一起进行第二次的变换队形，一下子就成功了。
幼儿在整个游戏化的韵律活动中不断提升，不断自我总结，吸取乐曲中韵律的精髓，逐渐提高自己的能力，享受成功的喜悦。
参考文献:
[1]张春萍. 激趣·激情·激创——幼儿园韵律活动教学实践与思考[J]. 科技信息, 2013, 000(011):326,374.