樊立群
东莞市商业学校 广东东莞 523107
摘要：师生互动性减少是教师开展线上教学的困境之一。本文主要探讨在线上教学模式下《幼儿园美术教育活动指导》教学策略的实施过程，以家乡的油菜花为依托，通过带领学生欣赏油菜花——创作范画——撰写活动设计——小组模拟教学——修改活动设计等一系列的任务驱动，激发学生参与网课的积极性，同时提高学生的教学设计与实践能力。
关键词：线上教学；教学策略；实践探究
一、课程实施背景
2020年伊始突如其来的新冠状病毒使全国人民处于半停滞状态，春季开学的日子没有如期而至，各地学校全面开展线上教学。疫情给教育行业带来巨大的冲击与挑战，教师的信息技术及线上教学能力再次成为教学能力之重。如何使网络直播课充满趣味性，学生积极主动地参与到网络课程中？开发和整合资源成为开展线上教学的首要任务。本次教学以家乡的油菜花为契机，通过户外直播观赏油菜花激发学生参与网课的热情，学习方式新颖，在观看景色的体验下学习教学内容，掌握不同年龄班在幼儿园美术活动中的差异，在观赏互动的过程中产生核心问题：如何在幼儿园开展油菜花的美术教育活动？围绕此问题发布系列任务进行资源整合探究。
二、教学实施可行性分析
《幼儿园美术教育活动指导》课程是中等职业学校学前教育专业三年级开设的一门专业核心课。[1]该课程共有6章的教学内容，强调学科理论和幼儿美术教育特点。前三章的内容阐述幼儿美术教育的一般概念、幼儿园美术教育目标、内容、方法、实施、评价等内容，相对来说，课程内容偏理论，突出了《幼儿园美术教育活动指导》的学科特点与基础知识；后三章强调课程的实践性，以幼儿园美术欣赏活动、绘画活动及手工活动的组织实施与评价为内容。相对来说，需要更多的实践学习更有利于获得知识与技能。
学前教育三年级学生已经学习两年的专业核心课，对幼儿思维特点和能力发展关键期有理论基础，另外两年的美术学习，让他们对美术活动的技能技法有初步了解和认识。在中职二年级学过语言和健康领域的教育活动指导，因此教法课对他们来说并不陌生，加之他们有一学期的幼儿园实习经验，经调查全班约75%的学生在幼儿园组织过或者辅助过幼儿园美术活动。在幼儿园开展美术活动指导时有了感性认识。为了使学生便于掌握重点，结合PBL（Project-Based Learning）项目化学习概念（学生在一段时间内通过研究并应对一个真实的、有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战，从而掌握重点知识和技能。项目化的学习的重点是学生的学习目标，包括基于标准的内容以及如批判性思维、问题解决、合作和自我管理等技能。”[2]）及项目化学习的核心要素：以真实问题驱动——任务设计——合作解决问题——公开成果与表达为参照。本次教学遵循原则如下：以如何在幼儿园开展美术教育活动为问题驱动——展开任务设计——小组间合作学习模拟组织教学解决问题——最后公开成果后以评促学。
三、任务驱动教学策略实施思路
常言道：“教无定法”。事实上，学也无定法，每个人都有自己独特的学习方式，本次课程资源整合的目的是将课堂还给学生，让学生主动探索，在实践中发现问题，进而掌握课程的核心知识与能力。叶圣陶先生曾说：“教育的最后目标是使各个部分分立的课程能发生的影响纠结在一起，构成了有机似的境界，让学生的身心都沉浸其中。”这正突出了课程资源整合的特点。课程资源，是一种被筛选可以直接运用到教学之中的、有利于实现课程目标的、有利于学生可持续发展的、有利于提高学生创新精神和实践能力的、一切可以利用的、主观的和客观的、精神的和物质的各种要素。整合，就是把相关的几种要素，经过内部或外部的有机联系或一定的衔接方式组合成为一个整体的、具有一定价值功能的整体，以实现1+1>2的效果。[3]本次教学结合绘本故事，生活资源，重构章节，网络优质课实施思路如下：
1.从绘本《点》的故事开始———厘清教师在幼儿美术活动中的作用；
2.以欣赏户外油菜花为切入点——学习不同年龄班的美术教育目标；
3.以绘制油菜花的画为任务——感悟不同年龄班幼儿美术教育的活动内容；
4.观赏学习优秀课例——总结幼儿美术教育活动过程；
5.撰写油菜花活动设计——掌握幼儿园美术教育活动组织过程；
6.模拟组织幼儿园美术活动——突破幼儿园美术教育活动指导难点；
7.课堂评价——在学生互评与教师点拨后修改活动设计。
四、任务驱动教学策略实施过程
（一）课程开始前发布问卷了解学生情况
在课程开始之前发布问卷了解学生对知识的掌握情况，并归纳他们的核心问题。《幼儿园美术教育活动指导》是学前教育专业的必修课程之一，该课程以学科理论和幼儿美术教育特点为依据，以中职学生的学习特点和需要为起点，强调从知识本位向能力本位转化的特点，注重学生的实践练习。
学习基础素养将学生提出问题的能力作为一种重要的学习能力来培育，学生在学科中提出真实问题也是项目化学习的源泉。[4]KWH表格是呈现学生问题的重要工具，教师应善于从问题中归纳整理并转化成驱动性问题。调查显示学生对本课程的认识清晰，想通过学习这门课程掌握组织幼儿园美术活动的方法，在幼儿园组织好美术活动。学生基本了解幼儿美术教育活动的概念；知道美术教育活动包括绘画、手工、美术欣赏三大内容；绘画内容与幼儿的生活相关等理解性知识。但对具体的操作层面的知识点把握还不清晰，想了解各年龄班在美术教育活动中有什么特点，在组织幼儿美术活动时的方式方法，而这些知识只有在实践中学习更利于掌握。KWH表格所呈现的关键难点，就是组织好幼儿园的美术活动，而这也正是本次课程解决的核心问题。
（二）分阶段发布任务，在实践过程中解决问题
课程之初引导学生欣赏阅读绘本《点》的故事，并根据故事或实习经历总结美术活动对幼儿发展的作用，在学生心中埋下爱的种子——深刻理解教师在幼儿美术活动中所扮演的引导作用。在师生共同探究学习幼儿园美术教育的目标和内容后，充分利用生活资源，正值油菜花开放之际进行户外直播带领学生从美术的角度欣赏油菜花，讨论如何在幼儿园组织关于油菜花的美术活动。学生的参与度极高，大家经过讨论后逐渐设计出探索步骤：确定教学内容——明确教学目标——撰写活动设计——实操组织开展活动，按照步骤分阶段发布任务，最终在幼儿园组织美术教学活动。一次次任务发布像完成闯关游戏，每一个任务都是上一个任务的进阶，任务之间环环相扣，设计巧妙。在完成任务的过程中解决问题：阅读绘本厘清教师在幼儿美术活动中的作用；寻找理论理解不同年龄班的美术教育目标；设计教学内容感悟不同年龄班幼儿美术教育的活动内容；总结幼儿美术教育活动过程；掌握幼儿园美术教育活动实施要点；突破幼儿园美术教育活动组织难点；在学生互评与教师点拨后弥补不足。
（三）在课堂反馈互动的环节中以评促学
针对任务成果的课堂反馈既是教师了解学情的途径，也是学生自测学习效果的最佳方式。每完成一个任务后，一般采用个人评价、小组评价、相互交流、教师点拨的方法进行在线评价。通过设置多层次、多角度的评价维度，采用学生对照评价表先自我评价能正确认识自己的优点与不足后，小组评价挖掘他人的闪光点，增强学生的自信心。最后教师的点拨发挥画龙点睛作用。学生在评价的整个过程中倾听与记录他人的意见与建议，同时紧扣教材，借助评价表查缺补漏，总结反思，激发学生的探索欲望，在多次课程反馈中，学生自发修改调整活动设计，充分发挥学生的主体地位。
五、教学成果展示
（一）阶段一：自选年龄班绘制范画并撰写活动目标
户外直播带领学生欣赏油菜花的自然风光后，结合单朵、整株、一整片油菜花就欣赏、绘画、手工制作讲解各年龄班幼儿绘画活动的不同侧重点。在欣赏后激发学生创作的热情，课后学生将作品上传至学习平台。
（二）阶段二：根据范画撰写活动设计方案
完成范画与目标的修改后，教师提供历年获得奖项的优质公开课案例，分组展示给学生，通过线下欣赏讨论，线上分析吸收，分小组找出不同优质公开课中最出彩的部分在课堂上借鉴学习。班杜拉的社会学习理论认为，观察是学习的重要形式，通过观察获得的信息以心理表象储存在大脑中。最终目的使学生独立完成美术教学活动的设计方案。
（三）阶段三：小组“云合作”模拟组织教学
第三阶段小组进行“云合作”模拟组织教学。此阶段考察学生的综合学习能力，不仅要熟悉课本知识有的放矢地选择主题，巧妙设计活动的框架和环节，还要学会小组协作，多听他人的意见，同时在团队中积极贡献自己的力量；最后熟练操作多媒体信息技术搜索资料，制作课件，录制视频等。在成果展示环节所呈现的效果非常好，小组间通过多次召开视频会议，明确职责，巧妙设置教学环节，组织环节积极活跃，讲解清楚考虑到幼儿的特点，内容合理，中职学生模拟课堂组织取得较好成效，说明这次教学是一次非常成功的案例，在学习中不断激发学生的主动性和创造性。
六、教学反思与总结
本次教学不仅重构了教材章节，而且以案例关于油菜花的美术活动为切入点深入探讨幼儿园美术活动的组织与实施。同时线上教学模式，学生学习和提交作业的方式发生变化，小组间协作由面对面合作变为“云合作”，同学们在此过程中对多媒体信息技术的运用有所提升。在实践的过程中同学们结合自己的实习经历，不断提出在幼儿园组织美术教育活动中遇到的常见问题，同学们在一起积极查找资料，结合教材提出有效措施。这次课程资源整合后的学习，充分发挥学生的主体作用，让他们在动手动脑的过程中提升幼儿园美术活动指导的理论知识及实践能力。
参考文献：
[1].汝茵佳.幼儿园美术教育活动指导M.北京：人民教育出版社.2011(05):1-2.
[2].[4].夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践M.北京：教育科学出版社，2018,(11):8;61.
[3].王萌.核心素养导向的小学美术绘本教学应用性研究D.南京师范大学硕士论文.2019(03):13.
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