唐振宁
河北威县第二中学 054700
摘要：物理是一门研究自然规律和自然现象的学科，初中物理是针对一些最基本最简单的自然规律和现象展开研究。但是对于学习物理的初学者也就是初中生来讲，他们之前从来没有利用概念来分析现象，也没有通过数字和公式来解释现象发生的原因，因此初中生对物理知识还是比较生疏的。新时代提倡核心素养教学理念，讲究从全面发展出发探索初中物理教学的实践研究。
关键词：核心素养；初中；物理教学
初中物理核心素养内容包括：物理兴趣培养、物理思维形成、物理探究能力提高，以及与物理相关的核心价值观的形成。因为初中物理研究的是最表面最直接的自然现象，学生在学习了物理知识后都可以来解释这些现象。但是在以往的学习过程中，很多教师并没有重视在物理教学中培养学生的思维和学习能力，太过于重视学生考试分数，在课堂上将知识讲授作为教学的首要目标，因此教师要改变这种教学理念，眼光放长远，以学生学习能力发展位目标来展开教学。
一、兴趣激发为主导的初中物理核心素养教学实践研究
在初中物理教学中教师要激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，不能够出现教师在课堂上洋洋洒洒的讲课而学生无动于衷，所以每一次上课之前教师都要考虑如何来激发学生的学习兴趣[1]。例如在讲授：《流体压强与流速的关系》这节课时，教师在教学的过程中，利用信息技术展示了一段视频，视频中的一辆汽车在马路上飞速行驶，速度越来越快，以至于最后整辆车子都完全飘起来了。学生看完视频后非常感兴趣，教师向学生提问：大家知道为什么汽车会向上飞起呢？不同的学生说出了不同的答案，有的学生认为是汽车安装了一个喷气式装置，还有的学生认为汽车的质量太轻才会飘起来。教师告诉学生实际上每一辆汽车 只要行驶的速度快到一定的程度它都可以飘起来，这其中涉及到了流体压强和流速的关系。教师将主题引入课堂引发学生的学习兴趣，为了更进一步激发学习兴趣，教师开展了一次教学活动，要求学生将一张小纸条和一把直尺放在桌面上，要求学生在纸条和直尺上放吹起，观察一下会发生什么现象。这是在新课之前教师开展的活动，学生在没有系统的学习新知识前，对未知领域还是充满好奇和兴趣，让学生参与教学活动是更一步地激发学习兴趣地方式。
二、物理思维培养为主导的初中物理核心素养培养研究
在学习初中物理过程中，学生不能够以背书为目标来展开学习，应该要掌握学习方法，掌握思考物理问题的思维。通过物理现象来分析物理问题，提高问题的解决能力，这样的学习才能够称之为有意义学习。初中物理分为电学、光学、声学和力学这几部分知识都是初中物理重点知识，学习这几部分知识都需要不同的物理思维，比如声学的知识需要结合音调、音色和响度等等，针对光学问题需要从反射、折射上寻找问题的突破口，电学知识需要思考电路的连结方式，以及滑动变阻器控制的是哪一条电路[2]。
例如在讲授：《串联和并联》这节课时，教师要引导学生首先重点去分析该电路，脑海中构建电流从电源的正极开始流出后，是否只经过了一条主干线路，还是在某个地方进行了分支，如果在某个地方进行了分支，那么这种连结方式就是并联连结。针对并联电路教师要引导学生思考：电流表连接在哪个支路上，电压表是和哪个用电器并联，从而理解并联电路中电流表和电压表的连结方式，以及如何分析这两个电表所测量的用电器或者电路。在这个分析的过程中，教师指导学生按照正常的电学知识分析方法来进行，一步步由浅入深，每一步都有方法可依据所以问题才能够得到解决，知识才能够真正的被学生所理解，因此在初中物理教学中，培养学生的物理思维非常重要。
三、探究能力培养为主导的初中物理核心素养培养研究
探究能力是学习自然科学的基本素养，在初中物理教学中探究能力素养的培养基本上都是通过实验教学的形式来开展，针对以往实验教学中出现的问题，教师必须要对现有的实验教学进行一次改进，才能够提高实验教学的效率。例如在开展：《串、并联电路中电流的规律》这节课时，教师将学生带到实验室开展实验教学，将学生分成四人一小组的形式。首先是实验前的学习，教师为学生展示了一段微课视频，视频中对该实验的操作步骤进行了简要的讲解，学生看完视频后，要求在导学案中将实验操作步骤写下来，比如串联电路的连接方式，电流变的连结方式，如何来通过电流表来测量并联电路中不同支路上的电流。整个过程是学生自主学习后对实验操作步骤的一个理解。随后开始实验探究，学生以小组四人为单位利用实验器材展开实验探究，得到了串联电路中多组电流数据，同时也得到了并联电路中支路和干路上的电流，最后探索串并联电路中电流的规律，整个过程学生是自主学习和自主探究的过程，在实验探究前，教师让学生自主学习目的是让学生在实验探究时更顺利，从而培养学生的探究能力素养。
四、以学科价值观培养为主导的核心素养培养研究
学科核心素养在初中物理教学中的意义非常大，学生如果认同这门学科，知道这门的价值所在。因此在实际教学的过程中，教师应该要多联系生活实际，从生活实际出来，利用物理知识来解决生活化问题。比如在学习：《物态变化》这节课时，教师将冰块融化的现象、水蒸发、液态石油汽化、干冰升华等生活现象展示在课堂上，让学生通过生活现象来学习物态变化的概念。在学习机械运动的时候，教师可以将生活中汽车运动的情境展示在课堂上，比如：汽车匀速运动，汽车在沙地上运动，这些情境都是学生学习匀速运动和摩檫力的素材。在学习光学知识的时候教师可以将生活中照镜子的情境展示在课堂上，帮助学生理解，学生体会到知识在生活中的价值才会产生对知识的认同，从而主动学习。
五、结语
初中物理在初中教学中是一门非常重要的科目，该学科和生活联系密切，在教学的过程中，教师应该要尽可能地利用各种教学资源来开展教学，从激发学生学习兴趣，培养学生思维和探究能力，提升学科价值观上来探索核心素养教学路径。
参考文献
[1]孙群锋.基于核心素养的初中物理探究式教学[J].新课程,2020(41):161.
[2]周子明.初中物理教学中学生核心素养的提升[J].新课程,2020(41):199.