束永兵
安徽舒城第二中学 231300
摘要：本文以初中数学教学实施差异教育为探讨主题，针对当前数学课程课堂教学在初中阶段的发展现状，提出分层设计、打造高效课堂；创设情境、带动学习兴趣；发展差异、激发学习潜能；正视差异、开展差异教学等有效策略，以期促进数学差异化教学的优化发展。
关键词：初中数学教学；差异教育；高效课堂
引言：随着内容难度与知识结构复杂性不断增高，初中数学为学生的日常学习带来较多困难，通过分析与总结当前大部分初中生的数学考核成绩可以发现，两极分化的现象较为严重。在不同学生的知识基础、能力发展等存在显著差异的情况下，要想促使其学习效果越来越好、进一步加深对数学知识的理解、能够熟练地掌握所学内容，可以采取实施差异教育法，提高数学课堂教学效率。
一、分层设计、打造高效课堂
打造高效数学课堂需要以教学方案的分层设计为基础，以同一班级为例，学习基础好、智力水平高的学生与知识基础一般、智力水平一般的学生之间必然存在一定差异，在数学课程的学习方面，有的学生具有较高的悟性，在参与和完成各项学习任务时会感到十分轻松，不会产生压力感。但对于悟性不足、学习方法不当的学生来说，可能个人较为努力，在上课期间的听讲较为认真，能够认真努力地完成作业，那么在长期坚持下也可能熟能生巧，得到良好的学习成果。但也有的学生受到智力因素的制约与影响，尽管个人可能很努力，在成绩上也仍然没有起色。面对此类情况，教师应对教学规划分层设计的必要性予以正确认识，对不同学生的学习差异予以尊重，从必学与选学两方面布置学习内容，充分考量到学生的真实学习能力[1]。
二、创设情境、带动学习兴趣
抽象度高、逻辑性强是数学学科的主要特点，其对初中学生的抽象能力、思维能力等提出了较高要求，对于学困生来说，普遍是缺乏一定的逻辑思维能力，在理解数学概念、定义与公式等知识点时存在困难，因而难以紧密地跟随住数学学科的整体教学进度，导致自身的基础水平无法得到切实提升，思维能力也未能得到针对性的锻炼。在实际课堂教学过程中，教师可以采用创设情境的授课方式，为学生对具体内容的理解提供便利，将现有的教学资源予以灵活运用，有效带动其学生的自信心，以及对数学课程的学习兴趣与探究热情，促进其对知识体系的理解与记忆得到进一步深化[2]。
例如，在讲解《一元一次方程及其解法》一课时，可以借助一个应用性问题创设出一个具体情境：在参加北京奥运会的中国代表队中，羽毛球运动员有19人，比跳水运动员的2倍少1人，那么想一想跳水运动员有多少人呢？通过具体问题导入课堂教学有利于学生运用形象化的思维进行引导，教师可以提出设跳水运动员为x人，根据题目中给出的已知关系，列出2x-1=19的关系式，从而得出x=10.
三、发展差异、激发学习潜能
究其根源，生理因素与环境因素是导致学生之间存在差异发展现象的两个主要因素，因此教师需要对这一客观事实予以正确认识，在学生的整个成长阶段内，学校教育是必不可少的重要环境，因此在塑造与发展学生个性差异、学习差异以及心理差异方面具有关键作用，要想充分激发学生的学习潜能，应在最大程度上为其营造和谐、开放的良好学习环境，保障差异化教育的全面落实[3]。
例如，在讲解《线段、射线、直线》一课时，可以先引入预先设计好的导入式情境：我们生活在一个丰富多彩的图形世界中，生活中随处可见图形的身影，如笔直的铁轨、一根铅笔、手电筒发出的光等，那么你能用图形表示以上现象吗？在完成新知导入环节后，学生会对所学内容形成基本认知，这时便可以提出问题，引导学生进行自主思考，如长方形的棱可以看做一个线段，那么线段有哪些特点呢，通过思考与探究总结，促使学生的差异得到发展，优秀的学生可以带动水平一般的学生加强思考，并通过交流与沟通等加深对数学知识点的理解。
四、正视差异、开展差异教学
以原有学习水平为基础，推动学生步入到自由发展的学习方向上，避免不同学生差异化的真实学习需求受到忽略。相比于传统教学，差异教育更加贴合素质教育的核心诉求，也是贯彻落实现代化教学的重要途径。差异化教学要求教师科学掌握并合理运用有效的课堂教学策略，遵循扬长避短的基本原则，针对不同能力水平的学生予以针对性的帮助与指导。或是采取小组合作的教学模式。引导学生之前互帮互助，将自身的指导作用充分发挥出来，增进学生对数学学科的学习信心。
结束语：无论是个性特点、认知水平，还是行为习惯、学习态度等，在客观角度上来看每个学生之间必然存在着一定差异，为了每一个学生的发展是素质教育理念的根本要求，也是现代化基础教育的核心宗旨，因而对于初中教师来说，应充分意识到实施差异教育的重要性，对学生展现出的个体化差异予以必要的尊重，并为发展学生的个性化特点营造良好的学习空间，创设针对性的适宜教学环境。
参考文献：
[1]吕德娇. 浅谈初中数学教学中的差异教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:288.
[2]李秀红.浅谈初中数学教学中的分层教学法[J].科学咨询(教育科研),2019(12):237.
[3]李秀红.分层教学法在初中数学教学中的运用策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):261.