邱波
江苏省丹阳市第五中学，212300
摘要：物理本身知识具有一定抽象性，大部分规律以及知识需要通过观察、实验实现。而对于高中物理教学，为了突破其中难点问题，教师可以充分运用演示实验，在激发学生学习兴趣的同时，启发学生思维，进而深度探究物理知识。本次研究的主要目的在于要进一步提高教师对演示实验的重视，并学会其中的使用技能，应用到物理教学难点问题实践中，基于此，希望通过本文对演示实验具体应用实践方法的分析， 可以有效提升高中物理难点问题教学成效。
关键词：高中物理；演示实验；教学难点；应用方法
物理学，多半需要建立在实验上，可以说实验是推动物理学不断发展的动力。基于当前高中物理课程改革，强调教师需要改变教学方法，旨在帮助学生找到合适的学习方式，形成自主、合作、探究相互融合式学习，对学生的体验尤为重视， 致力于要培养学生物理素养。而演示实验的应用，可以使得学生通过观察现象，演示操作、实验验证等过程，获得真实的体验，有助于提升学生对物理知识的理解，同时，也有效培养学生观察能力、实验能力，促使学生逐步形成严谨、实事求是的科学态度。
一、在高中物理教学中应用演示实验的优势
所谓演示实验，主要指的就是，物理教师从物理教学目标以及要求出发，根据相应的教学内容设计实验，并自己示范实验给学生，帮助学生通过观察理解实验内容，进而提升学生对物理知识以及规律的掌握程度。为提升教师应用演示实验开展物理教学成效，需要全面认识到在高中物理教学中应用演示实验的优势，具体分析如下：
（一）有助于培养学生物理学习兴趣
在高中阶段，学生面临高考的压力，在日常学习中学习情绪并不高涨，有时为了学习而学习，再加上高中物理学科，知识本身就具有一定难度，所以，大部分学生对于物理学习感到非常吃力，进而学习兴趣不高，自然不愿意参与到教师教学活动中。所以，形成恶性循环，物理学习情况非常不理想[1]。而应用演示实验， 可以激发高中生兴趣，有效调动学生参与课堂活动积极性，通过实验丰富物理教学内容，可以为学生营造出轻松、愉快的教学氛围，有助于推动学生学习。
（二）有利于增强学生知识理解能力
在物理实验进行中，相应的现象会帮助学生在分析、探究中掌握物理规律、物理理论，很多物理理论的提出都是建立在实验基础上。因此，在高中物理课堂教学中，对于一些物理难点知识，通过演示实验的加入，可以模拟出相应的问题的问题或者物理结论，学生在此过程中可以较好地理解这一物理理论的产生过程，所以，有助于帮助学生提高对物理知识的理解。
（三）强化学生物理知识记忆力
在高中物理教学中应用演示实验，在整个物理实验过程中，学生注意力集中，其专注力会得到很大提升，在大脑中会形成物理知识的初步印象，对学生记忆力提升起到重要帮助[2]。
（四）培养学生物理综合素质
学生通过观察演示实验，发现物理规律、结论，最终学习并掌握物理知识，但实现这一目标的前提是，实验过程中，需要注意各个环节的细节，如果稍有疏忽，将会严重影响实验现象以及结果，因此，当教师在进行演示实验时，通过不同实验的不同操作演示、讲解，会帮助学生意识到科学的严谨性，进而提高学生物理素养，强化了学生实验意识，为学生日后学习物理知识做好基础铺垫。
二、在高中物理难点教学中应用演示实验的具体方法
（一）合理选择演示实验
由于高中物理课堂时间有限，所以，教师不能全面的讲解到所有细节，对此，借助演示实验，可以提高教学效率，提升物理教学质量。但对于物理实验的选择， 需要教师注意几个方面：首先，需要选择课程中的难点内容，通过难点内容的诠释，不仅可以提高演示实验深度，同时，也可以让学生学习到更多的知识。其次，物理教师需要合理设计演示实验内容。以人教版高中物理教材为例，其中涉及到了基础力学、电学、力学等知识，所以，教师在进行演示实验前，需要从教学要求以及目标出发，实施不同类别的实验演示，进而为学生学习不同类型的物理知识都可以通过相应的演示实验增强理解。最后，物理教师可以结合客观事实选择演示实验。由于涉及到不同物理知识，所以对应的演示实验难度也不同，教师在选择前，应当进行相应的评估，而后择优选择相应的演示实验[3]。
（二）积极实施微型演示实验
高中物理教师在实际教学中，认为演示实验需要提前做好很多准备，同时还需要大量的实验器具，所以，不愿意经常实施演示实验，但实际情况并非如此，结合相应的物理教学内容，教师可以通过构建“微型演示实验”的方式，对小的物理内容实施规模较小的实验，同样可以起到丰富教学内容，提高教学效率的目的，但实施此种实验，教师需要积极与理论教学相互结合。
例如，当讲到有关“摩擦力”这部分知识时，大部分学生在理解压力与摩擦力大小的关系过程中，容易出现问题，为解决此问题，物理教师可以采用物理微实验方法：在课桌上放有一盒子，里面是装满东西的，而后通过改变压力，但使用同一拉力拉动盒子。让学生进行观察，此时，学生会直观的看到，当压力增加时，拉动盒子将会更加不容易[4]。采用此种简单的微实验，将原本抽象的物理知识转化现象，帮助学生更加的理解、掌握知识。物理微演示实验的应用，不仅方便，而且可以根据不同的教学内容，随时进行实施，有助于解决物理教学难点，对提高物理教学成效起到重要作用。
（三）积极创新演示实验内容
为了有效创新演示实验内容，教师可以采用游戏型演示实验、情景型演示实验等方式。例如，高中物理教学中，对于“探究不同情况线圈磁通力的大小”这一问题，在进行演示实验时，教师需要做好实验器材置放。而后，让学生通过已经搭建好实验环境，先猜想试验结果，而后再进行实验，让学生通过实际的试验， 验证自己的猜想，最后，可以实施相应的“奖惩措施”。通过此种方式，学生的实验积极性得到很好带动，有助于后续物理实验学习。再如，为了帮助学生更好的理解安培力这一概念，教师可以从教材中的铝箔“天桥实验”出发，进行相应的整改，如下图所示，借助支架使得铝箔纸高度进行提升，从而使得方便学生观察。而后，教师可以利用双刀双掷开关控制电流方向，其中发光二极管会发生相应变化，最终体现出电流方向。此实验操作简单，实验结果清晰，有助于学生正确理解难点问题。
改进后自制迷你实验装置图
结语：
总之，演示实验的应用，有助于提升物理难点教学内容讲解成效，帮助学生增强记忆，同时，也较好的培养学生实验素质。通过本文的分析，高中物理教师需要提升对演示实验的重视，结合实际教学内容，借助演示实验将物理知识很好的展现给学生，提高教学成效。
参考文献：
[1]侯昊. 高中物理课堂中演示实验教学探究[D].沈阳市人民政府:沈阳市科学技术协会,2020,67(02):531-535.
[2]钱雪. 高中物理探究式实验教学现状调查及优化策略研究[D].伊犁师范大学,2020,78(08):123-124.
[3]赵学荣. 运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[D]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019,45(12):930-931.
[4]唐广冲.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].才智,2018,56(34):215-216.
作者简介：邱波，男，安徽凤阳，1985-02，江苏省丹阳市第五中学，212300，中学一级教师，本科学历，研究方向：高中物理教学