吕玉杰
（大连渤海高级中学 辽宁 大连 116000）
摘要：高考是中华人民共和国（不含港，澳，台）合格的高中毕业生或者具有同等学力的考生参加的选拔性考试。所以作为一名高中化学教师，要明确当前我国社会需要什么样的人才，我们应该培养什么样的人才。本文根据2020年7月教育部考试中心编写的《中国高考评价体系说明》，总结了“一核”、“四层”、“四翼”的概念间的相互联系以及高考化学题在其中的渗透。
关键词：一核、四层、四翼、评价体系
一、构建高考评价体系的必要性
我国教育部考试中心历时3年组织研制完成的“中国高考评价体系”，是为落实《关于深化考试招生制度改革的实施意见》而制定的，作为深化新时代高考内容改革和革命工作的理论支撑和实践指南。高考评价体系的研制，将为深化高考内容改革和指导命题实践提供长效机制，同时其核心理念将促进高中育人方式改革。所以，构建一个科学、全面、有效的高考评价体系成为新时期高考要完成的历史使命[1]。
二、高考评价体系的实践功能
基于高考在新时代的功能定位和任务要求，结合高校人才选拔要求和国家课程标准，提出“一核四层四翼”的整体架构。涵盖考查目的，即“立德树人，服务选才，引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值，学科素养，关键能力，必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性，综合性，应用性，创新性”，回答“怎么考”的问题。高考评价体系是新时代深化高考内容改革的基础工程，是进行高考内容改革的理论支撑和实践指南。
三、典例分析
选自（2019年全国2卷第28题），本题结合生活实际，考查的内容紧紧联系生活，又能开阔学生的视野，能很好的体现“一核”、“四层”、“四翼”的高考化学评价体系。
“咖啡因是一种生物碱（易溶于水及乙醇，熔点234.5℃，100℃以上开始升华），有兴奋大脑神经和利尿等作用。茶叶中含咖啡因约1%~5%、单宁酸（Ka约为10?4，易溶于水及乙醇）约3%~10%，还含有色素、纤维素等。实验室从茶叶中提取咖啡因的流程如下图所示。”
索氏提取装置如图所示。实验时烧瓶中溶剂受热蒸发，蒸汽沿蒸汽导管2上升至球形冷凝管，冷凝后滴入滤纸套筒1中，与茶叶末接触，进行萃取。萃取液液面达到虹吸管3顶端时，经虹吸管3返回烧瓶，从而实现对茶叶末的连续萃取。回答下列问题：
（1）实验时需将茶叶研细，放入滤纸套筒1中，研细的目的是______________，圆底烧瓶中加入95%乙醇为溶剂，加热前还要加几粒______________。
（2）提取过程不可选用明火直接加热，原因是______________，与常规的萃取相比，采用索氏提取器的优点是______________。
（3）提取液需经“蒸馏浓缩”除去大部分溶剂，与水相比，乙醇作为萃取剂的优点______“蒸发浓缩”需选用的仪器除了圆底烧瓶、蒸馏头、温度计、接收管之外还有_______（填标号）。
A．直形冷凝管 B．球形冷凝管C．接收瓶D．烧杯
（5）可采用如图所示的简易装置分离提纯咖啡因。将粉状物放入蒸发皿中并小火加热，咖啡因在扎有小孔的滤纸上凝结，该分离提纯方法的名称是______________。
四、考查情境分析
根据《中国高考评价体系说明》，高考化学试题情境分为五种情境。即日常生活情境、生产环保情境、学术探究情境、实验探究情境、化学史料情境[2]。这道化学题以日常生活中的茶叶为情境，对其内部咖啡因的提取为考查载体，将蒸馏、萃取、升华三个实验操作联系起来，体现“一核、四层、四翼”的考查要求。典例题以日常生活中的现象和问题出发，激发学生学习化学和应用化学的兴趣，既属于日常生活情境，又属于实验探究情境。
四层分析：
核心价值 根据日常生活中的现象和问题，激发学生学习化学和应用化学的兴趣，挖掘化学学科素养
学科素养 促进学生创新思维，启迪学生的化学实践探索能力
关键能力 考查学生从材料和图形中获取和解读信息以及知识的迁移能力
必备知识 物质的制备，性质与用途，转化与推断的综合知识及知识间的基本框架
四翼分析：
基础性 考查实验中加快反应速率的措施，沸石的作用等知识的通用性和典型性
综合性 通过咖啡因提取情景的复杂性，综合考查咖啡因的制取，除杂和提纯
应用性 以日常生活情境为载体，贴近社会，贴近生活，综合考查咖啡因的提取情境，启迪学生的创新思维
创新性 通过索氏提取的新颖试题呈现方式，考查学生对新信息的迁移和处理能力
五、实践意义
1、日常工作要紧紧围绕“一核、四层、四翼”开展教学。
典例题以生活中的茶叶为情境依托，展现化学学科的生活应用价值，将化学基础知识融入真实的问题情境，考查学生分析和解决化学问题的能力。这也是高考化学试题中一核、四层、四翼体现。 它不仅要求学生具有一定的实验综合能力，还要求学生具有一定的动手和应变能力。教学过程中，首先要让学生彻底理解题的实验原理。可以通过分组、讨论集思广益，在讨论中产生更多的思维碰撞，激发学生的灵感。其次，要在各个实验题中积累归纳常见的设问。例如：装置气密性的检验，尾气的吸收，装置组装的先后顺序等。在高中化学实验题中，很多实验是具有共性、可以相互借鉴的。
2、注重学生化学学科核心素养的培养
高考化学试题是在考查学生基础知识、基本技能和思维方法的基础上，检测学生的化学学科核心素养的。所以，在日常教学的知识层面，要着重培养学生对化学核心知识的掌握情况;在能力层面，更加注重学生知识迁移、提取有效信息以及推理论证等思维方法的养成及解决实际问题的能力。把“一核”“四层”“四翼”渗透在课堂中。
综上所述，作为一名一线教育工作者，要时刻学习和践行高考化学评价体系，把“一核”“四层”“四翼”作为日常备课的基本教学理念，做好基础化学人才培养。使学生拥有良好的化学学科思维，将来在生物化学、物理化学、结构化学等高等化学领域的学习上崭露锋芒。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部主管教育部考试中心主办，高考评价体系的实践功能探析，《中国考试》2019年第12期.
[2]单旭峰(教育部考试中心，北京），基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径，《中国考试》2019年第12期.