何涛
湖北省十堰市郧阳区南化塘镇初级中学 湖北十堰 442523
摘要：导致“学困生”出现的原因众多，每一位“学困生”所产生的原因都不同。因此教师在实际的教学中应结合其实际学习状况与其它学生之间所存在的差异，采用不同的教学方式，激发学困生的学习兴趣，使其在参与数学学习活动中得到能力与思维上的提升。
关键词:初中数学;学科教育;学困生;原因;转变方法
引言
每个班级当中都会存在一些学困生，一方面来说他们的学习能力不够强，知识的漏洞也就比较多，因此在学习时跟不上教师的讲课速度，教师在进行教学时就需要关注到这些情况，格外注意对这些学生的教学。积极帮助学生找出学习当中存在的一些问题，比如，可能是学习方法上的问题，也可能是学生的知识基础比较弱，教师应该积极帮助学生调整学习心态，以一种更加积极的状态进入到学习氛围当中。
一、数学学困生的含义与界定
数学学困生一般情况下是指学生的智力正常，由于在日常的学习过程中缺乏良好的学习习惯，选用的数学学习方法和技巧不巧当，或者是受社会、家庭、学生自身性格等的影响，导致学习的效果不佳，学习效率低下，达不到数学教学的质量要求的学生。他们在学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生相比还有一定的差距。近年来，对于数学学困生的研究在不断地深入，逐渐地从探讨和分析学困生的特点和原因转变为如何采取有效的措施，干预和改善落后的学习状况，提高学习的效率方面。
二、学困生形成的原因
（一）学生自身原因
（1）缺乏自信心，没有责任感。学困生对数学学科失去了自信心，在课堂中对教师提出的问题毫不在乎。遇到不懂的问题缺乏自信心和学习的主动性，既不主动探究、认真思考，又不向他人请教，要么不做，要么就拿同学的作业抄袭了事，从不去寻根问底，没有责任感。（2）自主学习能力较差。学困生学习习惯不好，自主学习能力较差，他们往往课前不认真预习，又没有掌握一定的数学答题技巧。对于已经学习过的知识不会灵活运用，掌握的知识碎片化，没有形成系统的知识体系。在学习中出现了盲区，不能很好地理解与运用数学知识。
（二）生活环境因素
有些家长能够鼓舞孩子们的学习动力的养成，但是有一些家长会对孩子们期望过高，如果孩子们没有达到家长的期望，反而会感到挫败，初中生大多数都是独生子女，过高的期望反而会让他们受到更大的学习压力，难以明确自己的学习动机，在学习的过程中也很难实现真正的安心，所以也很容易成为学困生。还有就是，因为学生到了初中之后换了一个学习环境，还没有适应初中的学习生活，难免会感受到一些陌生和紧张，反而因为学生在日常的学习和生活当中，没有快速地结识好朋友而产生自闭的心理，也会影响学生们的实际学习效果。
（三）教师层面
首先，有些教师的教育观念陈旧落后，不能与时俱进。在数学课堂教学中，仍然采用“满堂灌”的教学方式，让学生对数学学习无法产生兴趣。
为了追求升学率，运用题海战术，一节课中教师讲得太多，学生思考较少，结果课堂教学变成了教师的“一言堂”。其次，教师的专业素养不高。有些数学教师专业水平低，在课前没有精心备课，课堂中漏洞百出，经常出现讲错的情况，教师在学生心目中的地位不高，无法产生学习兴趣。
三、在初中数学教学中转化学困生的有效方法
（一）强化情感交流，增强自信心
一方面，教师在日常的教学实践过程当中需要多鼓励支持和正面评价学生，不断地增强数学学困生的自信心。要给予数学学困生关爱和帮助，重视发挥学生的闪光点。通过强化情感教育，加强与学生间的沟通和交流，引导数学学困生主动地参与到课堂讨论和课堂交流当中，引导他们大胆地阐述和表达观点和看法，发现学习中的问题，并在讨论交流的过程中有效的解决。另一方面，数学教学需要凸显人性化，所开展的数学教学活动需要围绕增强自信心、提高学习能力进行。根据不同阶段的学生的具体学习情况、知识掌握情况、理解能力等，科学地布置学习任务。
（二）结合学困生学习特点，提高学习兴趣
通过对“学困生”的细致调查与了解，与实际教学案例的结合，都表明“学困生”的最优教学方式是兴趣教学方式。兴趣教学方式，是根据学生在学习过程中所表现出的学习特点，从而设计教学，以及合理且科学的教学活动。在实际教学中，主要是合理运用其所喜欢的事情或物品，激发学习的兴趣。教师在教学中，应使用更优秀的兴趣教学方式，从而吸引学生跟随教师的讲解，在讲解中指导其拓宽思维并掌握学习方式，牢牢跟随课堂学习的节奏，清晰课堂重难点，从而提升对数学学习的效率与质量。
（三）与学困生的家长取得沟通
家长永远是孩子的第一位老师，作为从小陪伴学生们长大的人，即便是学生到了初中的学习阶段，家长在学生的学习当中发挥的重要作用仍然是不能忽视的，家庭教育的影响对孩子们是非常长远的，甚至能起到延续的重要作用。所以，如果发现学生们在日常的学习当中遇到了困难，并且已经有了成为学困生的趋势，家长和教师都不能放松，各位教师一定要及时地和学生的家长取得沟通，让家长采取正确的方法了解孩子们在家的学习情况，教师也要及时地把孩子们在课堂上的学习情况反馈给家长，从而真正实现教师和家长共同携手，给成绩有进步的学困生一些物质或者精神上的奖励，这样一来，可以让家长和教师的关系更加密切，也能让学生更好地感受到家长和教师给予他们的关注和关爱，在这样轻松愉悦的氛围之下进行学习，能让孩子们把自己在学习当中遇到的困难更好地表达出来，更有助于家长和教师共同想办法来给孩子们正确地引导，对孩子们数学学习信心的建立有非常重要的作用，可以促进孩子们稳定的发展和提升。
结束语
总而言之，对于教师的教学来说，对于学困生需要注意好方式和方法，能够让学生在学习中感受到教师的关怀，在学习中逐渐改正一些不好的学习习惯，及时复习没有掌握牢固的知识点，做好自身的查漏补缺。希望能够通过学生自身的不断努力以及教师的帮助，实现在学习上的进步。
参考文献
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