杜英歌
（平顶山市南环路小学，河南 平顶山 46700）
摘 要：信息技术已经进入了学校课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击与挑战，作为在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座桥梁，正越来越受到教育界的普遍关注，如何将其整合到学科教学中去也是21世纪基础教育的新亮点。文章对教师在数学课堂教学中如何运用信息技术提高课堂教学效率和变革学生学习方式的策略进行了探究。
关键词：信息技术；数学教学；融合作用
引言
在当今社会，以计算机和网络为核心的信息技术正在不断的发展，正在越来越深刻地影响和改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。从某种角度而言，信息技术与小学数学教学的融合，可以为提高小学数学学习效率、促进小学生全面发展奠定坚实的基础。在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢？这是我一直研究探索的问题。
一、信息技术与小学数学深度融合的必要性分析
在信息时代下，将信息技术与小学数学加以融合，十分重要。首先，能够突破传统教学模式。二者融合，可以使数学教师更加关注学生，在教学中以学生为主体，通过指导的方式实现对小学生的辅助性教学。其次，可以提高小学生的学习水平，借助信息技术，激发小学生对小学数学的兴趣，从而在良好的氛围下实现对数学知识的学习，提升其学习能力和成绩。
二、信息技术与小学数学深度融合措施研究
（一）借助信息技术，教学导入情境化、趣味化
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际虚无飘渺的。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
俗话说，好的开头是成功的一半。兴趣是学习的不竭动力，是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。在导入新课时教师恰当、巧妙地利用信息技术手段，为学生的学习构建一个良好的情景，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来促进学生的自主探索。例如：在教学一年级下册“分类与整理”时，复习导入时我创设了这样的情境：周一早上，小明起床发现自己找不到练习本了，你能帮助小明把房间收拾收拾吗？把每种物品放到合适的位置。采用动漫的形式，通过多媒体，直观形象、图文并茂、生动有趣的把内容呈现出来，顿时激起了学生的学习兴趣，使其一下子进入到积极思维的状态，为学习新课在情绪、知识等方面作好了铺垫。这样的多媒体情境导入，新颖有趣，能引起学生对新知强烈的探究欲望，点燃思维的火花，把学生带入广阔的数学天地。
又如，在教学“长方形和正方形的周长”时，可以用学生们早已熟悉的龟兔赛跑的故事引入，出示一个长方形和一个正方形，让学生们猜一猜是沿着长方形跑一周的乌龟跑得快，还是沿着正方形跑一周的兔子跑得快，引起了学生们对长方形和正方形周长计算方法的探究欲望。
由此，为促进信息技术与小学数学的融合教学，奠定基础。
（二）借助信息技术，培养学生的探究能力
《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心。
在教学过程中，解决直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段，尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如，教学“平行四边形面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出计算平行四边形的面积是否也可以转化成计算长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图中的方法剪一剪，拼一拼，整个过程的演示与讲解、观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。
（三）借助信息技术，辅助学生抓住重点突破难点
小学生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，事物或图像比抽象的语言和公式要有说服力的多。再加上他们好动、好奇、有意注意时间短、持久性差等特点往往影响教学效果和教学质量，然而借助信息技术在数学课堂中的有效运用正好可以解决这些问题。由于动画技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，辅助学生抓住重点突破难点。
例如，在教学“认识时间”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，二年级学生都会感到难以理解。但如果采用了多媒体辅助教学，就能使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，可以用多媒体展示一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。而这些在一年级上学期认识钟表时已有接触。紧接着，通过图像的闪烁及音响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，通过动态演示，分针走一周也就是60个小格，时针正好走一大格，学生轻松的观察出：“1时=60分”。这样的教学设计，不但能引起学生的学习兴趣，也加深了对“时、分”的理解，从而突出了教学的重点，提高了课堂学习效率。
（四）借助信息技术，拓展学生的学习资源
信息技术还为学生提供了一个自主学习的环境，教师可以根据教学目标，找准教材的延伸点和拓展点，应用多媒体网络强大的交互功能，寻找网络上有用的教学资源，使得教学内容更加丰富多彩，让学生吸收到更多的营养，脱离教材的束缚，使“小课堂”变成“大课堂”。
如教学“一亿有多大”数学实践活动课时，课前让学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报他们带来的资料。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据和实例，学生真切地感受到一亿有多大，我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学教学中来，充分运用各种信息资源，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。使学生能用数学的眼光去观察生活，采用多种方法从不同的渠道选择数学学习资源，让学生体验生活中处处有数学，体验数学和生活的紧密联系，享受数学学习成功的快乐。
三、结语
在当前社会发展进程中，信息技术的重要性日益突出。目前，不少领域中都加强了对信息技术的应用。尤其在小学数学教学中，信息技术的应用，可以有效降低小学数学知识的抽象性，对小学数学学习能力的提升具有重要影响。
信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
参考文献：
[1] 《义务教育数学课程标准》 北京师范大学出版社 2012年
[2] 焦莹 信息技术与教学融合[J] 《学校教育研究》 2019年第01期