朱圣海
肥西县上派镇丽景小学
摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也迎来了巨大的变革，发展学生的核心素养成为了很多小学数学教师的共识，因此在教学的过程中小学数学教师应当创新数学教学模式，提高小学数学教学的有效性。问题意识是思维能力的动力,创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，是提高学生核心素养的重要途径。本文笔者结合多年一线教学实践，谈谈如何在教学中培养高年级学生的问题意识。
关键词：小学数学；核心素养；问题意识；
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种疑惑、焦虑、探索的心理状态。经过低、中阶段几年的数学学习，到了高年级阶段，小学们已经基本具备了一定的逻辑思维能力、推理能力和判断能力，思维也从形象思维过渡到抽象思维。这个阶段，学生们也萌发出一定的问题意识，在实际的教学过程中，教师应该善于抓住学生的这个积极变化，有意识地培养他们的问题意识，这对提高数学的核心素养大有裨益。
一、核心素养下高年级学生数学问题意识培养的重要作用
1.有助于加强学生理论与实践的联系
问题意识的培养有助于增加理论知识与实践活动之间的内在联系，培养学生形成良好的应用能力和实践能力。问题意识的培养有助于学生来发现知识、学习知识，使学生的学习由原来的“学会"转变为“会学"。
2.有助于锻炼学生的思维能力
学生在提出问题的过程中，首先要考虑问题的本质特征，当与自己脑海里已有的知识结构不相符时，就会引发问题的提出，这一系列的过程正是学生思维加工的过程。小学高年级阶段，学生已经有了一定的自主意识，对有些问题有自己的独特思维方式，这些都可以在一定程度上段炼学生的思维能力。
3.保护学生好奇心，激发探究欲望
问题意识的培养，有助于保护学生的好奇心，激发他们进一步探索的欲望。对于学生在课堂上提出的各种各样的问题，教师要有耐心，学会倾听，蹲下身子，与学生平等地对话。对于学生提出的有价值的问题，应该鼓励学生去进一步探索，看是否能找出答案。
二、核心素养下，高年级阶段培养学生问题意识的具体措施
1.树立正确的教育观念，让学生“想问”。
要培养学生的问题意识，教师首先要在观念上有问题教学意识。一个没有问题意识的教师，不可能体会到培养学生问题意识的重要性，也不可能会去探索培养学生问题意识的好方法。高年级阶段，学生的抽象思维能力已经有了初步的发展，这个阶段更需要教师把培养学生提出问题的能力作为自己的自觉行动。
教师在设计教学课堂结束环节应留几分钟给学生独立思考，发现并提出问题。同时教师应重视每个教学环节留下适当的空白，给学生多一点思维空间，让学生互相提问，争当小老师考考对方。教师还应告诉学生：尽信书则不如无书，要有质疑的精神。教师要经常教育学生学习数学，不能简单地接受和信奉，而应持抵制和审慎的质疑态度。
2.创设开放平等自由的教学环境，让学生“敢问”。
??? 长期以来，学什么和怎样学都是教师说了算，学生一时还不敢说，教师在实际的教学过程中要想办法为学生创设可以自由发言的环境。教师要努力营造开放、安全、平等的教育氛围，激发学生的好奇心和质疑灵感。开放自由的教育氛围是学生问题意识产生的“适宜的气候和土壤”。另外，由于学生客观存在个别差异，所以在提问时，有些往往不能提到点子上，对于这种情况，教师应多鼓励，逐步消除他们的畏惧心理。教师可根据实际情况因材施教。如组织学生进行小组提问，锻炼他们的胆量，树立自信心；对于口头表达差的学生，可以先让他们把问题写在纸上再照着念，不能要求过高；对于课堂上来不及提问的，或不敢在大庭广众下提问的学生，允许他们在课后再向老师提。这样学生提问题的积极性就得到保护，提问题的胆量也就越来越大，质量也会越来越高，逐渐养成敢想、敢问、敢说的良好学习习惯。
3.创设生活化的教学情境，让学生“善问”。
数学学习的最终目的就是要看学生能否运用所学知识去解决问题。学生生活在社会中，对生活中出现的问题较感兴趣。随着新课程改革的发展，生活化理念深入人心，数学教师应当树立起正确的理念，落实生活化教学手段，将生活化教学策略应用到数学课堂教学的方方面面，引入与数学相关的生活案例，构建出丰富多彩的生活化场景，给予学生真实的感受，不放过任何一个联系数学与生活的机会，促使学生感悟到数学文化知识的基本内涵。
小学数学教师应当创设出生活化课堂教学情境，在课堂上复现出生活的真实情境，以情境激起学生的主观能动性，让学生融入到情境中，在情境中感受到数学知识的文化内涵。
教师要善于从学生熟悉的生活背景入手，创设问题情境，让学生认识到数学与实际生活的联系，了解数学知识在实际生活中的广泛应用，培养学生用数学的眼光看待问题，用数学的头脑思考问题，增强学生用数学知识解决实际问题的能力。比如，在教学圆柱和圆锥这节所学知识的时候，完全可以在课堂中为学生列举我们生活中常见的真实案例，将学生学习数学的浓厚兴趣彻底激发出来，如，常见的圆锥形状有蒙古帽子，还有金字塔以及漏斗等都是圆锥的一种，而我们吃饭使用的筷子，或者是喝水的水杯以及电池等都是圆柱，在这样轻松愉悦的氛围下学生能够更好的学习和理解所学知识。
总之，在培养核心素养的大环境下，学生问题意识的培养教学能够更好的完成教学任务，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生积极参与进课堂教学中，以此激发学生学习数学的浓厚兴趣，同时还能够使学生在这样的氛围下充分感受数学的魅力所在，将学生的数学素养全面提升上去。
参考文献：
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