牙远谋
广西南宁市邕宁高级中学 广西 南宁 530299
摘要：在新课程的背景下，教育部对于教育提出了新的要求。传统的教学方式已经无法和现代学生的学习方式进行同步，为此要求教师能够与时俱进，采用新方式新理念，为现代高中数学课堂注入新的生机与活力。基于此，本文针对在新课程背景下提高高中课堂教学有效性策略进行探究，以供参考。
关键词：高中数学；课堂教学；有效策略
前言：伴随着课程改革的深化，教育者对于课堂的有效性空前的重视。将提升课堂教学有效性作为教学的重点目标。尤其是高中数学，它是高考的重要组成部分，同时也是学生学好物理、化学的基础。高中数学课堂的有效性能够直接决定教师的教学质量以及学生的学习效率。但是当前在课堂教学中仍然存在一定的教学问题，限制学生数学思维的发展，同时阻碍课堂效率。为此高中数学教师应该认真分析，并根据问题采取有效的措施，从而打造高效率的高中数学课堂。
一、当前高中数学教学存在的问题
（一）教学氛围过于枯燥
高中阶段对于学生而言是比较重要的时期，学生要进行紧张的学习，以更好地面对高考。这样的思想下使得学校气氛变得非常的压抑，教师的教学氛围也相对的枯燥，一节课的时间教师在不停的讲解知识点，学生在不停的记录，完全是“满堂灌”的教育模式，这样的教学模式太过枯燥，完全不利于学生学习兴趣的培养，以及思维的锻炼。
（二）学生学习过于被动
对于学习，有主动学习和被动学习。主动学习是建立在内心对于学科的认同以及兴趣，从而产生主观上的能动性。但是当前的学生在学习数学时都过于被动，无法更好地对知识进行探究，陷入为了学习而学习的怪圈中。
（三）唯分数论过于普遍
我们不得不承认，高考对学生而言很重要，甚至对于每个家庭也很重要。学生、家长们为了高考做出了很多的努力。很多学生将高考视为改变命运的转折点，认为是鲤鱼跃龙门的好契机，这样的想法本身就是错误的。让学生产生这样的想法是教育观的偏差，也是学生思想认识的不足。在这样的思想理念下，只会给学生带来压抑感和紧张感，不利于学生真正学好知识。
二、新课程背景下高中数学课堂教学的有效策略
（一）树立学生学习目标，跳出高考障碍樊笼
作为高中生，思想相对成熟，所以应该给自己树立一个明确的学习目标，明白为什么而学，学习的目的和意义是什么。不要将高考当做跳板，而要将它当做一场人生当中比较重要的考试，进而减缓心理压力，以正常的姿态以平稳的心态来对待高考，这样的学习才真正有意义。
在高中数学学习中，教师应该帮助学生们树立明确的学习目标。可以分为短期目标和长期目标。短期目标是能够学会教师每堂课所讲解的知识点，不会的问题应该及时地进行探究，多翻看教材做习题，并求助老师同学将不懂的题目弄清楚想明白。长期目标是培养自己的发散思维和逻辑思维能力，能够学以致用用数学的思维来解决生活的问题。这样才是真正打开数学，学好数学最好的方式。
（二）联系生活导入问题，激发学生探究兴趣
好的开始是成功的一半，有效的课堂导入能在很大程度上激发学生的自主探究兴趣，能够有效提高课堂效率[1]。并且以问题作为导入的方式，能够满足学生的好奇心，勾起学生的求知欲，让学生产生浓厚的探究兴趣。为此，教师可以设计一些和生活相关的问题进行课堂导入，让学生能够对于知识进行深入思考。
在学习《古典概率》一课时，教师对学生说，有一本很好看的漫画书，小白和小黑都很想看。这时可以用两种方式来决定谁先看。第一种，在黑色的塑料口袋里放4个球，两个红色两个黄色，摸到红色小白先看，摸到黄色小黑先看；第二种，掷色子，点数在为1、2、3由小白先看，点数为4、5、6小黑先看，请问这两种方式公平吗？通过这样的生活实例问题，快速将学生的注意力引入课堂，进而有效切入本节课的主题[2]。
（三）创设趣味教学情境，营造轻松教学氛围
情境教学法是当下教师们普遍应用的教学方式，教师在数学教学过程中，针对课程的内容为学生创设出适合学生充分融入课堂氛围的情境，能够集中学生的注意力，激发学生的想象力，以及提升学生的学习兴趣和学习效率。为此能够打造有效的高中数学课堂，教师可以通过创设趣味性教学情境的方式，营造轻松的教学氛围。
在学习《等差数列》一课时，教师可以创设具体情境，从具体实例中抽象出数学概念[3]。如：小春已经学会了100个英语单词了，于是他打算从现在开始不再去学习新的单词，结果由于他不再学习和记忆，导致词汇量越来越少，他每天都会忘记两个单词，随着时间流逝，小春的单词量一直处于下降的趋势100、98、96、94...，而小春的妹妹小花只会背诵20个单词，她要从今天开始每天学习会5个单词，在今后的时间她的单词量为20、25、30、35...，这两组数列有什么特点呢？学生们在仔细的思考之后，得出小春的词汇量构成的数列是以2为差在减少，小花的词汇量构成的数列是以5为差在增加。在这样的情境下，让学生们学得轻松学得快乐，有效增加了数学课堂的教学效率。
（四）设置课前预习内容，强化学生自主学习
要想提高数学教学课堂的有效性，设置课前的预习内容是一个必不可少的环节。学生提前预习能够在课前对对知识有一个大体的了解，同时也能在预习中找准自己学习的重点以及遇到的难点，便于在课堂上有针对性的听讲，能最大限度地提升课堂效率。
在学习《集合》之前，教师可以为学生们设置课前的预习内容。如（1）提前了解集合的概念，理解集合中元素的性质。（2）了解“属于”关系的含义，了解数集的概念。（3）将不懂的知识点勾画出来。通过上述的预习内容，能够让学生们更好了解知识，同时也能够养成自主学习的好习惯。
结论：总之，在新课程的背景下，要想提升高中数学教学的有效性，教师要做出很多的努力。寻找课堂教学中的问题并进行深入的分析，进而找到科学合理的解决对策，让学生在高效的课堂环境中听得懂、学得会，进而更好地提升自己的数学综合能力。
参考文献：
[1]李志坚. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J]. 高考,2020,(34):67+69.
[2]周效东. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J]. 科技资讯,2020,18(14):124-125.
[3]胡鹏飞. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J]. 科技资讯,2020,18(10):132-133.