谢文君
河北省迁安市第四高级中学 河北迁安064400
摘要：在新课程标准下，对高中数学课堂教学提出了更高的要求，传统高中数学课堂教学模式已经无法满足人才培养的需求。鉴于此，教师可充分借助问题驱动这一新型的课堂教学模式，凸显学生的主体地位，引导学生在问题的探究过程中完成数学知识的学习，并提升学生的数学综合能力，进而满足新课程标准下的人才培养需求。文章以高中数学为研究切入点，对问题驱动下的高中数学课堂教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。
关键词：新课标；高中数学；教学；应用；途径
中图分类号：G63文献标识码：A
引言
对于高中数学教学而言，通常需要教师根据实际教学内容、教学目标精心设计相应的问题，给学生创设问题教学情境，激发其学习兴趣，引发学生对数学知识的探究欲望，使其在好奇心的驱使下深刻理解并记忆所学知识。在设计一系列呈并列或递进关系的问题以后，采取问题教学方式将复杂难懂的数学知识解体成更好理解的小问题，利用“砌台阶”的方法助力学生克服自身思维障碍，以问题为导向探索知识，并掌握其内在联系，实现对知识的深入理解和记忆，进而构建起完整的知识体系，切实提高高中数学教学质量。
1高中数学课堂教学现状分析
社会在发展，教学也在不断地发展，尤其是在新课程标准下，高中数学课堂教学必须要不断调整和优化，才能更好地满足当前的人才培养需求。但受到多种因素的影响，高中数学课堂教学现状并不十分理想，集中体现在两方面。一是教学目标落后。在当前高中数学课堂教学中，教师深受传统教学理念的影响，将数学知识教学、应付高考作为主要的教学目标，忽视了学生数学能力、思维品质的培养。这种片面的教学目标致使课堂教学出现严重的偏差，导致高中数学课堂教学效果不佳。二是教学方法单一。目前，教师开展高中数学课堂教学时，基本上仍沿用传统的灌输式教学模式，学生处于被动接受知识的状态，所以学习效果欠佳[1]。
2问题驱动在高中数学课堂教学中的重要性
问题驱动教学模式作为一种全新的课堂教学模式，彻底改变了传统高中数学“授人以鱼”的教学模式，借助问题的形式实现了对学生数学核心素养的培养。可以说，问题驱动属于一种“授人以渔”的教学模式。将其应用到高中数学课堂教学中，具有显著的价值。第一，凸显了学生的主体地位。问题驱动教学模式的应用，真正实现了学生的主体地位，使学生的学习状态从“要我学”转变为“我要学”，提升了学生的课堂参与程度。第二，有助于培养学生的探究能力。在新课程标准下，高中数学教学从知识教学逐渐转变为能力教学。通过问题驱动教学模式的应用，使学生在问题探究过程中，全面提升了探究能力。第三，有助于提升高中数学课堂教学质量。鉴于高中数学的学科特点，传统课堂教学效果不佳的现状，通过应用问题驱动教学模式，不仅点燃了学生的探究欲望，也促使学生在问题探究过程中更好地进行知识学习，全面提升了高中数学课堂教学质量[2]。
3问题驱动下的高中数学新教学模式构建策略
3.1创设争辩型纠错情境
错误是正确的先导，教师可应用错误的直觉定式进行问题情境的创设，在学生产生错误的直觉时激发其思考，给发散探究性思维提供助力，让学生在做出争辩的同时，积极和其他同学分享自身观点，充分体现出建构主义的以学生为主体、自我构建知识体系的观点。纠错情境的设立适用于习题课的讲解，原因在于学生通常会因为思维定式而考虑不周。在新授课环节，争辩型纠错情境主要适用于学生之前已经学过的相关知识，但学生对所学知识理解得还不够全面和透彻。
3.2使用信息技术，使用多媒体或者电子双板呈现课堂问题
在新时代背景下，互联网愈发普及，现代教育技术越来越先进，被广泛应用到教育教学行业中。实践证明，在高中数学教学中实施问题教学法并结合应用信息技术可以给学生创设良好教学氛围，更加符合“以生为本”的教学要求，让学生学会自主探究、独立思考，深刻认识到数学学习的本质，不断提高学习水平。通过应用多媒体和电子白板，弥补传统教学模式中存在的不足，将抽象的理论知识进行直观显现，以动态图像的形式进行展现，便于学生理解和记忆。先进教学工具的有效应用，给教师教学提供更多便利，简化讲课进程，节省用于书写板书的时间，并利用节省下的时间给学生讲授更多的知识。其次，对教学方式进行创新和教学内容进行丰富，教师既可设置常规性问题，也可借助音频、视频引出问题，以此活跃课堂教学氛围，让学生将注意力高度集中在课堂上[3]。
3.3.利用问题教学法，合理创设问题情境
在高中数学教学中确保有效应用问题教学法的关键在于教师要给学生创设一个相应的问题情境。在创设问题情境时，要充分结合学生的实际学习情况，如学生已经熟练掌握的知识点，进而创造和实际教学内容相关的数学问题。高中数学知识的学习需要遵循循序渐进、由浅入深的原则，因此，需要教师在实施具体教学工作时，科学、合理设计数学问题，提出能够有效激发学生学习兴趣的问题，同时对其自主学习能力进行培养和锻炼。数学知识和实际生活有着非常紧密的联系，学生在日常生活中随处可见和数学知识有关的事物和现象。因此，教师在设立问题情境时也需要紧密结合实际生活，积极转变自身教学观念，正视传统教学模式中存在的不足之处并及时改进，基于学生实际情况设立问题教学情境，使抽象复杂的知识变得更加形象易懂，并引导学生利用自身所学来解决生活中的实际问题，做到理论和实践的有机结合。
3.4通过列举典型问题，教会学生解题方法
在对高中数学课本教材进行深入研究以后可以发现，每个章节的内容都存在较多联系，数学知识环环相扣，且和实际生活有着紧密联系，学生在日常学习生活时也需要应用数学知识解决实际问题。因此，教师可通过列举典型问题，对学生思维进行开发，教会学生掌握高效的解题方法。由此可见，在高中数学教学中采取问题教学法时，要着重寻找一些涵盖内容广泛、涉及多个知识点的题目，在教师的引导下，应用自身所学探索解决问题的措施，并强化学生的实践能力，提高解题技能，助力学生思维得到良好发展[4]。
3.5总结教学活动，科学评价
问题驱动作为一种全新的教学模式，教师在开展教学的过程中，必须要积极关注教学评价，积极构建一套与其相配合的教学评价，以更好地开展问题驱动教学。具体来说，在这一全新的教学模式下，教师必须改变传统的教学评价模式，不仅要关注学生的学习结果，还要充分结合学生在问题探究过程中的表现，切实结合学生在学习过程中的表现、态度，以及与他人的配合程度等，对学生进行过程性评价，并将其与学生的学习结果性评价有效地结合，使得教学评价更加科学、有效。另一方面，在问题驱动教学模式下，教师在进行教学评价时，不仅要采用教师的评价形式，还要充分借助学生间的互相评价，以及学生的自我评价形式，引导学生在科学的评价中，有效地促进问题驱动教学模式的开展[5]。
结束语
在高中数学课堂教学中，教师要积极创设问题教学情境，引导学生在情境中形成“共振”，激发学习兴趣，从而主动地学习和构建数学知识。在实践教学时，有时候教师所创设的情境趋于“形式化”，并没有起到实质性的效果，因此创设的问题情境需以教学目标为依据，紧扣教学主题。只有这样才能充分体现问题教学法在高中数学教学中的应用价值。
参考文献：
[1]赵强.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].学周刊,2020(33):77-78.
[2]杨全录.数学实验在高中数学教学中的应用[J].试题与研究,2020(30):53-54.
[3]田自上.浅析问题教学法在高中数学教学中的应用[J].学周刊,2020(31):103-104.
[4]张春颖.基于核心素养背景下对高中数学文化的再思考[J].新课程,2020(42):22.
[5]陈宏科.谈核心素养视域下的高中数学教学[J].中学课程资源,2020(10):47-48.