王云丽
广东省中山市东升镇东方小学
摘要:微课是现代信息技术与教学融合的产物，是传统教学的延伸和补充。它因内容具体、主题突出、时间简短等优势深受广大师生的喜爱。因此，本文以小学数学高年级图形与几何教学为例，探讨微课在教学中的应用，提出相关的教学策略，以期为微课介入构建现代化课堂提高教学效率提供参考。
关键词:微课；小学数学；图形与几何
数学是一门思维能力较强的学科，所以很多学生对数学课堂充满恐惧，尤其是“图形与几何”模块，对学生抽象空间观念的理解要求更高。随着现代信息技术的飞猛发展,在当前的微时代,微课凭借着多方面的优点得到了广泛应用和认可，所以尝试让微课走进我们数学“图形与几何”教学的课堂是非常有必要的。
一、微课的特点
所谓微课，指的是教师利用多媒体信息技术，针对教学中的知识点设计简短的教学小视频。微课是信息化改革的重要体现，它的特点是短小精悍，一个短视频讲解一到两个知识点，容量较小。微课教学属于一种新颖而有效的教学模式，学生可以反复观看、有针对性地巩固和提升学习的需求。
二、微课的优势
（一）能够满足不同层次学生的需求。
微课的呈现符合学生的认知特点，可以让学生获得直观、愉悦的学习体验，而且不同层次学生的学习需求都可以被满足。学习困难的学生在课后继续观看教学短片，并根据需求控制短片播放进度，直到所有知识点均掌握为止。学习能力强的学生，可以观看拓展性有挑战的短片，提升学习能力。
（二）能够提升教学实效性。
在“图形与几何”教学中，包括许多难理解的内容，会消耗课堂教学的时间。相对于传统的教学方式，微课通常以小动漫、微电影、短视频为载体，对知识点进行分解，将复杂的知识化解为若干个简单的知识点，对每一个知识点进行深入、详细讲解，以加深学生对数学概念、公式等知识的理解。减轻教师教学负担，拓宽学生学习深度。
三、“图形与几何”微课的开发与制作
在“图形与几何”课例中，分别制作课前预习、课中授课和课后复习三种类型微课。对于教师来说，学科专业知识是基础，信息能力是支撑。制作微课前先确定教学主题，细分知识点，根据学情进行教学内容设计。制作软件可以选择PPT、FLASH、几何画板、Camtasia Studio等软件进行录制及后期处理，最后生成常用的MP4格式。
四、微课应用于“图形与几何”课堂的实践策略。
教师针对“图形与几何”重难点知识制作微视频，然后学生课前预习，课中探究学习，课后复习。这样，学生的能动性、积极性在无形之中被调动起来，主动构建认知体系。但无论是课前自主学习单预习，还是课中给学生讲解新知识，对于微课的设计均要建立在学生学习特点之上。
（一）课前预习。
“图形与几何”是十分考验学生空间观念的知识点，因此在学习之前进行预习是十分重要的。
但学生又不懂如何进行预习，在新课程理念下利用课前自主学习单和微课资源对学生的自主预习进行学法指导，不仅让学生了解新知，为新课学习做好铺垫，还锻炼学生的自主学习能力。教师也可针对学生在预习阶段存在的问题,研究课堂教学策略。
（二）课中授课
1.运用微课创设情境，导入新课，激发兴趣。
运用微课创设生动、有趣的生活情境，不仅能让学生快速进入上课状态，激发学生的学习兴趣和主动性，还能让学生产生继续探究的欲望，唤醒学生好奇心。
例如，在给学生讲解“圆的认识”这节内容之前，教师可以在课堂导入环节利用微课给学生播放一段“生活中的圆”的视频，学生会发现圆把我们的世界点缀得如此美妙、神奇，在激发了学生的兴趣之后，再引导学生去探寻圆的奥秘。这样的课堂导入紧凑、有趣、既不会占用过多时间，又能唤醒学生的求知欲。
2.运用微课直观演示，使抽象内容具体化，突破教学重难点。
突破教学重难点是数学教师在教学中必须关注的核心和关键，教师可以制作微课，每个微课针对一个重难点进行讲解，通过一系列微视频的讲解，学生对每一个知识点的重难点都能做到充分理解并掌握。
例如，“圆柱的体积”这节内容中，“推导圆柱体积计算公式”是一个较难的点，虽然学生已经有了把圆形拼成近似长方形的经验，但是由“形”到“体”， 对学生来说，并不能很好的理解转化的过程。教师通过电脑动画演示转化过程（将圆柱底面等分成16份、32份、64份……），学生就会明确分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。学生会发现把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积不变。在教学过程中适当选择微课动画突破教学重难点，以具体化、形象化的概念进行教学，会提高课堂教学效率。
3.运用微课进行课堂总结
课堂总结是课堂教学体系中的重要构成，包括每个课时的学习目标，重难点、数学思想方法等。引导学生总结本节课的重点知识及规律，利用微课的思维导图展示出来，让学生将知识纳入已有的知识体系，可以帮助学生构建完整的知识网络。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习。
（三）课后复习
根据实际教学情况制作系列微课集，复习型微课可制作一些检测题，供学生课后进行学习检测。例如,五年级上册“平行四边形的面积”这个课时的复习微课：先展示PPT练习，其中包含一道习题，学生点击“停止”按钮后开始答题，待做完后，再点击视频继续，通过视频讲解这个题目，了解自己的做法是否正确，然后重复这一模式。通过视频讲解习题，可分担教师讲解的任务，学生对于没听懂的题目可以重新观看讲解。
五、结语
综上所述，微课已经作为一种新型教学手段，对提高课堂教学效率产生巨大的辅助作用。在学习过程中，能满足学生个性化的学习需求，很好地促使学生理解知识，有效促进学生数学核心素养。就教师而言，能有效促进教师的业务成长，提高学科教学与信息技术的整合能力。微课给“图形与几何”课堂注入了新的活力，老师与学生、老师与家长之间也增加了互动。教师应不断使微课在教学中发挥独特的、重要的作用，为优化学习环境和学习过程提供强有力的支持。
[本文系广东省中山市教育科研2018年度青年课题《运用现代信息技术优化农村小学数学高年级“图形与几何”教学》(课题编号：C2018018)的研究成果之一。]