王巧凤 陈伟
江苏省泰兴市第三高级中学， 江苏省泰兴市 225400
摘要：随着素质教育以及新课改的的持续深入，高中数学的核心素养养成得到了越来越多的重视，在实际高中数学教学过程中，为了帮助学生形成更好的数学核心素养，保证学生得到全面发展，就应当积极探索相应的教学策略以及核心素养养成路径，在提升高中数学教学效率以及教学质量的同时，使得学生更好的掌握各种数学核心知识。因此，文章首先对高中数学培养学生核心素养的重要性加以明确；其次，对高中数学教学的主要影响因素展开深入分析；在此基础上，提出高中数学教学核心素养的养成路径以及教学策略。
关键词：高中数学；核心素养；养成路径；教学策略
引言：在高中学生的学习过程中，数学是其中较为重要的一种学科，掌握更加全面的数学知识，对学生整体学科成绩的提升也有着十分重要的影响。而在传统的教学模式中，由于应试教育带来的严重影响，使得教师的具体教学模式往往会过于注重理论知识方面的讲解，忽略了对于学生自身学习能力的培养，同时，这种教学模式，还会对学生的全方位发展产生一定程度的影响。因此，教师必须要及时改变传统的教学模式，探索出培养学生核心素养的教学策略，进一步促进学生的全面发展。
一、高中数学培养学生核心素养的重要性
（一）有利于提升学生的解决问题能力
在高中的数学教育中，核心素养所涉及到的范围相对较为广泛，其具体包括了个人成长、工作以及生活等多个方面。同时，核心素养也是体现一个人综合素质的关键表现形式，在高中数学教育的实际过程中，培养学生自身的综合素养，对于其后续的成长发展还有着极其显著的影响。此外，数学核心素养的培养，还可以更好的帮助学生将所学的数学知识运用到实际生活之中，从而更好的达到学以致用的主要目标，在提升学生理论知识理解程度的同时，强化学生的实践应用能力。
（二）提升学生的学习效率
在高中数学教育中，帮助学生更好的形成数学核心素养，可以进一步提升学生的数学综合素质，使得学生能够在不断学习的过程中，形成一种自己独有的学习方式，有效培养学生自身的数学思维，让学生能够在日常生活中更好的使用自身学习的数学知识，通过这种课堂教育与实际生活互相结合的方式，让学生更好的体会到高中数学的奥妙之处，加大学生对于数学科目的学习兴趣以及学习积极性，在提升学生学习效率的同时，强化对于各种抽象数学知识理论的理解程度。
（三）强化学生的逻辑思维
在高中的教育过程中，数学学科自身原本就拥有着相对较强的逻辑性，这就使得那些逻辑思维相对较弱的学生，其数学学习的整体难度较大。因此，这就更需要在高中数学教学过程中加大对于核心素养的培养力度，让学生能够在课堂上充分发散自身的思维，让那些抽象的理论知识以及公式能够得到具象化、形象化处理，帮助那些学习较为困难的学生更好的掌握各种数学知识，在增强学生自身思维能力的同时，为其后续的理解学习奠定坚实基础[1]。
二、高中数学教学的主要影响因素
（一）教学思想过于传统
高中的数学教学过程中，教师受到传统应试教育思想带来的影响很大，这就使其在实际教学过程中，教师都会将自身的教学工作作为核心所在，将重点放在各种理论知识的学习上，使得学生只能在一种被动的地位上麻木接收各种知识，忽略了学生在数学教学活动中的主体表现。在这种教育模式下，不仅无法充分调动起学生的思想，还会降低学生自身的学习积极性以及学习热情，甚至会引发学生对高中数学学习产生一种厌恶情绪。
（二）学生缺乏学习动力
站在学生自身的角度上来看，由于高中数学教学中所涉及到的知识点以及理论知识十分复杂，并且大多过于抽象，这就导致学生极度匮乏对于数学的学习兴趣以及学习积极性，这也不利于培养学生自身的主观能动性，对最终的高中数学学习效果产生了一定程度的影响。同时，如果学生自身对于各种数学基础知识的掌握程度不足，后续的数学教学工作则很难开展[2]。
（三）教学内容较为复杂
相对于初中数学，高中数学在教学内容以及教学难度上产生了明显的提升状态，这就对高中学生的学习造成了极大的影响，特别是那些刚刚进入到高中校园中的学生，其在数学学习方面更是存在着很大的困难，再加上高考等客观因素带来的影响，使得教师在高中数学教学过程中，很容易展开快节奏的教学，提升讲课速度，导致学生根本无法适应教师自身的教学节奏，弱化了后续的知识学习效果。
三、高中数学教学核心素养的养成路径以及教学策略
（一）充分激发学生的学习兴趣
学生自身的学习兴趣，是其在高中数学学习中最重要的老师。因此，在高中数学的实际教学过程中，为了更好的培养学生的数学综合素养，教师就要进一步转变自身传统的教学模式以及教学理念，尽量采取现代化技术来创新出全新的教学模式，从而更好的吸引学生的学习欲望，使其能够将自身的注意力集中到课堂的学习内容中，这也对培养学生自身的核心素养奠定了坚实基础。在当前阶段中，经常采用的一种新型教学模式就在于情景教学，因此，在高中数学的教学阶段，教师就可以积极采取情景教学的方式，充分激发出学生自身的学习兴趣，使得学生自身的核心素养能够更好的养成。而情景教学的主要内容，就是教师应当根据主要的教学内容，为学生创造出一种与之对应的学习氛围，在促进学生综合素养形成的同时，提供出一个更加优异的学习环境。
（二）加大学生思维能力的培养力度
在数学的核心素养之中，思维能力是其至关重要的组成部分之一。因此，教师就应当在高中数学教学中，提升对于学生思维能力的培养力度以及重视程度，帮助学生更好的形成数学核心素养，提高最终的数学成绩。而在高中数学教学中，教师就可以采用数形结合的方式来更好的展开教学。例如：在人教版高中数学教材中，对“三角函数”这一内容进行学习时，教师就可以采用数形结合的教学形式，在比较具体比较数大小的过程中，引入函数图形来进行更好的知识讲解，由图像来准确分辨出其中的增函数，帮助学生更好的明确其中的函数关系。由此可以看出，通过这种数形结合的教学方式，可以让学生更加熟练的将数字以及形状进行结合，并在持续不断的练习过程中，提升自身的思维能力，在促进其数学成绩提升的同时，为其后续的学习发展产生积极影响。
（三）重视学生的主体地位
由于传统教学模式带来的影响，高中数学在课堂教学中的时间十分有限。因此，为了保证相应的教学任务能够更好的完成，教师通常都会在教学时加快自身的讲解速度。而在这种传统教学模式中，学生一般都处在一种较为被动的地位上，这就导致学生的学习兴趣以及学习积极性受到了严重影响，也不利于学生自身的发展。因此，教师必须要在高中数学教学时，将学生置于主体地位，进一步激发出学生的主观能动性，使其能够主动参与到数学教学活动当中，全面培养学生自身的数学核心素养，在潜移默化之间，促进学生学习能力的形成[3]。
结论：在高中数学的教学阶段，数学核心素养对学生的学习以及成长，都起到了十分重要的作用。因此，在高中数学的教学过程中，就应当提升对于数学核心素养的重视程度，教师自身也要完善相应的教学模式以及教育理念，采取全新的现代化教学模式来激发出学生自身的学习积极性，在突出学生教育主体地位的同时，帮助学生形成一种独特的学习能力，为其日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]李玉国,赵杰.指向核心素养养成的单元大概念教学策略——以人教版(2019)高中数学必修一“集合”为例[J].中学数学,2020(19):5-8.
[2]张高辉.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用[J].数学大世界(下旬),2020(06):20.
[3]吴勇.高中数学核心素养的养成路径与教学策略设计[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(22):91.
作者简介：
第一作者：王巧凤，汉族，工作单位：江苏省泰兴市第三高级中学，省市：江苏省泰兴市，单位邮编：225400，职称：高级教师，研究方向：主要从事高中数学教育
注明：1.本文系江苏省教育科学“十三?五”规划2019年度重点自筹课题——学习进阶理论下数学核心素养培养的实践研究（课题编号B—b/2020/02/156）的阶段性研究成果
2.本文系江苏省教育科学“十三?五”规划2018年度课题——核心素养导向下数学学习文化建设研究（课题编号C—c/2018/02/78）的阶段性研究成果