高腾宇
陕西省西安中学 710018
摘要：教师在高中地理教学中应该注重学生实践能力的培养，教学设计应符合学生认知思维的发展规律，并注重思想政治教育的渗透，从而激发学生的情感，唤起学生的社会责任感。同时，教师还应该积极探索高中地理教学中的思想政治教育方法，要以地理教学内容为载体，对学生进行思想政治教育，提升学生的综合素养。
关键词：地理教学；思想政治；高中教育
引言：
高中地理学科中蕴涵着丰富的人文因素和道德因素，其教育目标是提高学生的爱国主义情感，引导学生树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展观。因此，教师应该积极的在地理教学中凸显高中地理学科的育人功能，并在高中地理教学中充分的融入思想政治教育，从而提高学生的综合素质。
一、重视学生的主体地位
新课标和素质教育的重要特点是要在课堂教学中要充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。教师应该既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发不同层次学生的学习热情，增强他们的自信心和参与意识。例如：教师在教学《洋流》这一课时，可以导入时“少年派的奇幻漂流”中的部分片段，让学生思考少年派是如何回到陆地的。这样创设一个情景，让学生展开谈论，激发学生对地理学习的兴趣，营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围。在课堂讨论阶段，教师要求学生探究探究极具典型和重点的问题，并且十分注重每一名学生的参与度，让其在自己小组中积极发言，并不断鼓励学生将自己的想法和大家分享，这样既能培养学生的合作探究能力，也能锻炼学生的勇气和语言表达能力，实现高中地理课堂的思想政治教育。
二、融入现代教育技术
在将思想政治融入高中地理学科教学的过程中，教师可以积极的利用现代教育技术，丰富课堂教学方式。例如：教师在讲解“热力环流”的相关知识时可以充分利用现代教育技术，向学生展示抽象的大气运动如何体现在日常生活中的。教师在讲解热力环流的时候，现场利用自己的手机连通多媒体后，将自己手机里的一款软件向学生展示世界大气运动方向，使得学生能够直观观察到全球大尺度的大气环流，可以让学生理解热力环流的尺度大小。并且，教师在指导学生做热力环流对照实验的时候，现场利用自己的手机进行直播，让每一名学生都可以通过多媒体看到实验的操作环节和实验产生的现象。很多教师认为自然地理的学习对于学生而言是很抽象和难以理解的，而现代教育技术的应用可以将抽象内容直观化，让学生通过视频、图片和手机软件直观感知洋流和大气运动，有助于学生理解和掌握自然地理内容和地理尺度。
三、引导学生亲自参与地理实践
首先地理学的核心素养是：地理实践能力、区域认知、人地协调观、综合思维。高中地理教学中，学生的参与是地理教学的基础和核心，在教学过程教师应该突出对学生地理核心素养的培养，让学生具备地理核心素养，对学生以后的地理学习将会有很大的帮助。例如：教师在讲解洋流的成因时，可以采用简易的实验模拟风海流的成因，并让学生亲自操作。
教师在讲解热力环流的形成过程中也可以设置简易的对照实验，让学生亲自操作和观察大气由于地面冷热不均的运动方式。同时教师讲解实际生活中的热力环流时，利用淄博的雾霾天气的成因讲解了城市风，并强调在发展城市中要协调人地关系。这样能够让学生在自己的实践过程中能够初步了解自然界中抽象的洋流和热力环流，并培养的学生的地理实践能力。同时利于学生观察周边的天气现象，说明人地协调的重要性，有助于学生形成人地协调观。
四、引入传统文化教学
中华文化源远流长博大精深，对学生具有极大的教育意义。在推动思想政治融入高中地理教学的过程中，可以充分的融入传统文化。例如：教师在教学“水循环”的内容时，教师在课堂导入环节引入传统文化“君子上善若水，水善利万物而不争”，既对学生进行思想政治教育，又切入到“水循环”的主题。在课堂推进过程中，基础知识、实际应用、德育教育、教学内容相互交融，实验演示、课件展示、自主探究、分组讨论、启发引导、师生互动、归纳总结，环环相扣。在教师的引领下，学生学习热情高涨，学习效率高。
五、联系生活教学
地理知识大多源于生活，地理教学也应该联系生活，增强学生的地理知识的理解，培养学生的思想政治素养。例如：教师在教学“寒潮”的相关知识时，教师的课堂开展可以紧密联系生活实际，首先向展示历届学生参观气象局后制作的《寒潮——科学报告》的视频，开始“寒潮”之旅教学。接着结合当地的天气变化特征，引导学生从寒潮的定义、入侵路径、影响、利弊及预防措施、避灾方法等五大方面去认识寒潮，既注重培养学生的地理学科素养，又注重对学生进行德育，培养学生正确的寒潮灾害观。
六、融入思政元素教学
教师要想让高中地理教学提高学生的思想政治修养，可以积极寻找课本中的思政元素，抓住元素，结合地理学科开展教学。教师充分挖掘地理学科教学内容所蕴涵的德育资源和育人价值，把育人目标有机渗透到教学过程之中，恰当处理语言知识教学、跨文化意识培养和德育教育融入的关系，注意将积极的情感、端正的态度和正确的价值观自然融入教学全程。例如：教师在教学《人地关系思想的演变》时，可以准备精美的课件图片、丰富的案例，生动活泼的语言，以讲故事的方式展现人地关系的思想演变过程。整节课堂思维流畅、线索清晰，用大量事实来展开教学内容，事实胜于雄辩，让课堂生动而有教育意义。学生犹如身临其境，在聆听的过程中深刻体会到环境破坏带来的恶劣后果，在潜移默化中建立起正确的人地价值观。这样的课堂教学不仅体现了当前教学内容的思想，还有机融入了地理学科人地协调的思政元素，引领了地理思政价值。
结语：
教育最重要最根本的任务是立德树人，是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。这要求包括自身在内的全体教师，明确任务，转变观念，将思政教育渗透到高中地理的教育教学活动中，让学生在思辨中不仅掌握学科知识、提高核心素养，更要明是非、辨美丑、知善恶，打好人生的底色。
参考文献：
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