鞠幼华
( 四川省广安市广安区白市镇第一小学校 638013 )
摘要：经济社会的发展使英语在日常生活中应用逐渐趋于广泛，学校在日常教学中逐步重视英语教学过程，尝试方法的转变意图提升学生在日常学习中的英语学习效果。因此，在小学英语课堂教学中，教师应主动将游戏模式引进课堂教学过程，优化教学环节增强学生在课堂学习中的兴趣，唤醒学生的激情和动力，让学生主动探索英语学习的有效方式，为学生创建优秀学习空间，促进学生在课堂学习中的进步和发展。基于此，文章中主要分析了游戏模式在小学英语课堂教学中的运用策略。
关键词：游戏;小学英语;应用;策略;分析
前言：为优化课堂教学环节，增强学生的学习质量，教师在课堂教学中引进游戏方法，与小学生在日常学习中的学习需求和生活中的性格特点相吻合，会有效转变传统英语课堂教学中枯燥硬性的教学氛围，会增强学生的学习动力。构建互动课堂让学生的英语学习效率得到直线提升。也会满足学生在日常学习中的需求，改变传统课堂内学生“哑巴式”英语的学习方法，针对性调整学生的学习模式，让学生主动参与英语课堂中的互动探索，提升学生的英语学习素养。
一、利用游戏构建多元化英语课堂
在小学英语课堂教学中，教师要利用游戏模式构建多元化的英语课堂。游戏在课堂教学中的探索方法会显示出其优势，游戏的融入会构建轻松愉快的课堂教学氛围。教师可以在游戏构建的多元化课堂内让学生锻炼英语知识的使用方式，促使学生在生活中简单使用英语的意识，以此次显示学生的学习成果，增加学生的学习信心，让学生在课堂中增强总体学习思维[1]。
例如：在“This is my school.”的教学中，教师要注意构建多元化的课堂教学氛围，要在教学中不断提升学生的学习热情，可以将“Guided tour”游戏引进课堂教学过程，在课堂中教师可以让学生主动探索课文中的内容，Let students understand the general content of the article, and then introduce it in class,或者可以引导学生介绍生活中其他的景物，以此在优秀的游戏氛围中提升学生的总体学习效果。
二、利用游戏优化课堂教学环节
在小学英语课堂教学中，教师可以利用游戏方法优化课堂教学环节。
教师要为学生创建不同的学习环境，让学生在英语学习中体会学习的魅力，通过游戏优化环节，让学生在游戏氛围中完成英语知识的合作学习，引进情境模式以学生合作完成情境演出的方式，强化学生的语感，让学生感受不同英语知识学习的方法，体会不同语言之间的文化差异，以此强化学生的文化素养[2]。
例如：在“Happy birthday！”的教学中，教师可以使用游戏方式，完善课堂教学环节。在课堂中开展“How old are you?”的游戏互动，In the activity, the teacher says different numbers at will, and the students express them in English，应用此模式让学生在学习中增强学习基本动力，促使学生在学习中掌握方式，奠定学习基础，以此提升学生的综合学习效果。
三、利用游戏完善小学英语复习课堂
复习过程会帮助学生巩固知识。在小学英语课堂教学中教师可以通过复习环节的精心设计，利用游戏方法丰硕学生的学习成效。要通过游戏完善小学英语复习课堂，通过复习帮助学生巩固知识，让学生增强在课堂学习中的认知。复习过程也会让教师了解学生在日常学习中的不足，促使学生针对性调整计划和策略，有助于端正学生在课堂学习中的态度，促进学生在课堂内的全面发展[3]。
例如：在“This is my mother.”的教学中，教师可以设置“Take a guess”指引部分学生在课堂中完成描述，其他同学进行猜测，会在优秀的教学范围内中让同学之间彼此增强了解，也会让学生在互动中提升综合学习效果。指引学生锻炼句式：“This is ......”,促使学生善于使用英语完成表达。
结语：综上所述，在小学英语课堂教学中，教师积极主动将游戏引入课堂教学过程，让学生在多元化互动化的课堂氛围中完成英语知识的探索，会使英语教学效果得到稳步提升，学生能够取得优秀的学习成果，其学习信心也会得到强化，会增强学生在英语课堂学习中参与互动、参与探索的欲望，为教师的重点知识讲解奠定基础。教师在取得一定教学成果之后，仍需不断探索英语教学方法与课堂教学融合的其他策略，找到不同点、创建优秀氛围，让学生的综合学习素养和英语学习文化意识得到强化。
参考文献：
[1]朱小娟.寓教于乐 快乐英语——浅谈在小学英语教学中融入游戏教学的策略[J].安徽教育科研,2020(20):61-63.
[2]李孟孟.浅谈支架式教学理论在小学英语写作教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(84):103-104.
[3]代曼.让教学回归原点——以小学英语词汇积累教学为例[J].当代家庭教育,2020(28):165-166.