范家国
滨州市沾化区富源中心学校 山东省滨州市 256800
摘要：小学是很重要的基础学习阶段，教师和学生都要有良好的习惯，学生不依赖教师，学会自主思考。在英语学习过程中，对单词的认识、拼写、发音都是学生学习过程中的重点。但是在这个重要的基础阶段，部分学生因为疲倦于传统的教学方法，所以在课堂上积极性不高。如果教师在课堂上多一些互动教学，那么对于学生学习英语是很有帮助的，也可以帮助学生提高自己的英语综合素养。
关键词：小学英语课堂教学；互动教学
中图分类号：：G623.31 文献标识码：A
引言
小学英语课堂教学中，教师要实现师生互动，把握教学的全过程，提高师生合作的效率。教师要分析师生互动的内涵和形式，领会其价值和魅力，在教学中，构建美好的师生关系，提高师生互动的效果。教师要建立高效英语课堂，就要努力提高小学英语课堂教学中师生互动的积极性。
1小学英语互动教学困境
1.1教师互动认知缺位
教师的教学认知影响着教学行为，决定着教学效果。尽管新一轮课程改革已经实施很多年了，但是部分小学英语教师长期受到传统教学理念的影响，不敢或不知道如何转变传统教学理念，由此很少探究互动教学模式。在这样的情况下，他们的互动认知是缺位的。在互动认知缺位的情况下，教师在实施英语教学的时候，自然很难与学生进行互动。加之，部分小学生接触英语的时间较晚，本身对英语学习兴趣就不是很浓厚。教师机械教学，自然很容易打击学生的英语学习积极性，在低落的情绪、情感的影响下，学生很少主动地与教师互动、沟通，课堂氛围愈加沉闷，教学效果不尽如人意。此外，一些乐于改变的教师，受到新课改理念的影响，积极探究互动教学模式，也在教学实践过程中，结合教学需要，与学生进行讨论。
1.2课堂互动策略单一
教学策略是教师组织教学活动的主要手段，也是与学生进行互动的重要保障。小学英语教师在实施课堂教学的时候，应用单一的互动教学策略，这是有目共睹的。一般情况下，教师在组织课堂教学活动的时候，将训练学生的解题能力作为师生互动重点。简单地说，一些教师为了提高学生的英语学习效果，过分地重视基础知识教学，在讲授了基础知识之后，按照教材或教参，设计练习题，引导学生大量练习，掌握做题规律和方法。面对学生的做题情况，教师采取打分方式，指导学生围绕“标准答案”解决问题。如此导致部分学生的学习在超出“标准答案”范畴之后，对自身给予否定评价，失去英语学习自信心。
2进行小学英语互动教学的有效策略
2.1营造互动情境，激发学习兴趣
受小学生自身年龄影响，他们在日常学习当中往往表现出注意力不集中的情况。如果教师不能有效运用教学方法调动学生学习兴趣，很容易让学生丧失学习动力与热情。考虑到学生好奇心和探索欲强的特征，教师可通过创设互动教学情境的方式，促进互动教学模式在英语教学中的应用，为学生提供宽松愉悦的互动学习氛围，让学生在情境学习中理解和应用英语语言，累积语言实际应用的经验。例如：在教学小学英语译林版五年级下册的“Seeing the doctor”时，为了鼓励学生积累词汇和重要句型，并能够完成简单对话与语言表达，教师就可以给学生营造一个去医院看病的生活化情景，鼓励学生运用课上的重要句型进行交流对话，在情境当中增强学生的互动兴趣。
如“What's wrong with you?”“I have a headache.”“What should I do?”“Why does he have a toothache?”这样学生就可以在特定的情境中操练语言，正确认识英语语言的互动交际价值，让学生的语言学习事半功倍[5]。
2.2加强师生交谈，创建更多的互动
对于学生来说，教师都是具有一定的权威的，如果学生对教师过于惧怕，就不能积极地和教师交流，这不仅不利于教师和学生之间形成良好的师生关系，还不利于学生的学习。因此，在小学阶段英语教学中构建互动式教学就显得十分必要。教师应该改变自身思维，创新教学方式，在教学中设计更多的交谈互动环节。由于小学生年龄比较小，教师还应该根据小学生的心理特点，让自己的形象更加满足小学生对于教师的需求，然后能和学生通过更加有效的交谈互动，这样不但营造了和谐的师生关系，还有利于学生更好地参与到教学活动中，最后获得更加理想的教学效果[4]。
2.3加强角色扮演，增强师生互动的体验
在小学生进行师生互动的时候，教师可以组织小学生加强角色扮演，实现师生的互动，激发小学生的学习兴趣，实现师生之间的互动。教师可以首先设计好教学的师生互动的过程，根据小学生的身心发展规律和心理特点，引导小学生愿意参加到师生互动过程中来，激发小学生产生浓厚的学习兴趣。教师要和学生一起扮演各自的角色，解除小学生害怕学习英语的畏惧心理，克服小学生学习中的紧张情绪，避免师生之间产生隔阂，引导学生和教师开展积极有效的互动的体验。例如，在教学以“家庭”为主题的内容的时候，教师可以组织小学生开展分角色表演的形式，实现师生角色的体验。教师可以重新改写课本的内容，让课本更加详细具体。教师再让小学生自己选择自己喜欢的角色，也可以根据自己对角色的理解来选择学生表演各自的角色，让小学生进行角色的演绎。教师通过这些方法，可以实现师生之间的有效了解，也可以在一定程度上增长小学生的学习兴趣，也可以实现小学生英语学习能力的提升[3]。
2.4设计实践活动，鼓励互动思考
在小学英语课程学习中，可以调动学生学习兴趣，促使学生在语言情境中灵活应用英语语言的一个重要策略就是设计丰富多彩的实践活动，让学生在实践中发挥主观能动性，加强互动思考。小学生活泼好动的天性可以在实践中得到满足与体现。丰富多彩的实践活动，能够为互动教学模式的落实创造良好条件，这就需要教师善于根据教学内容设计实践活动，并给学生提供自我表现的平台。如，在教学小学英语译林版五年级下册“Chinese festivals”时，教师就可以为学生布置收集中国传统节日材料，并对节日风俗等进行交流和表达的实践任务，让学生在实际交流中增进对节日文化的了解，并在这一过程中操练英语语言。互动教学模式可以充分唤醒学生的学习积极性，迎合学生活泼好动的学习特征，并让学生真正认识到英语语言的实用性价值，保证语言教学效果，丰富学生的语用技巧[2]。
结束语
总而言之，在新课改背景下，教师在实施小学英语教学活动的时候，需要立足课改要求，回归教学实践，深入到课堂上，从多方面入手，探寻当前小学英语互动教学实施情况，发现互动教学问题，并多角度分析出现问题的原因，对小学英语互动教学做到心中有数，继而，提升自身专业素质，引导学生明确学习目的，解决现存的互动教学问题，将互动教学模式有效地应用到课堂上，走出互动教学困境，实现传统教学的改革，提升英语教学质量，同时使学生通过互动学习，提升英语学习效果[1]。
参考文献：
[1]王春.互动模式提升小学英语课堂教学实效[J].基础教育论坛,2020(30):63.
[2]孙文璨.小学英语课堂教学中师生互动的策略研究[J].试题与研究,2020(29):94-95.
[3]翟云勇,刘会聪.基于小学英语课堂教学的师生互动策略[J].中学生英语,2020(40):153.
[4]卢秀兰.互动式教学方式在小学英语教学中的构建[J].家长,2020(27):108-109.
[5]李向波.小学英语课堂互动教学模式探究[J].考试周刊,2020(66):101-102.