张馨月
四川省广元市苍溪县元坝镇中心小学校
摘要：教学实践表明，情境教学可以有效激发学生的学习兴趣和对知识的渴望，使学生可以有效地优化学习过程，使学习过程变得有趣，快乐，活跃，并提高整体教学效果。要获得这种效果。教育情境策略的选择尤其重要。本文从基础艺术教育的现状出发，重述了情境教育在基础艺术教育中的重要价值，并通过认真的研究和总结加以总结。改进了在基础美术课中创造教学情境的基本策略。
关键词：小学美术 情境创设 策略
在传统的美术教育中，老师的教学目标差异化，方法单一，且学内容枯燥，使学生难以发展。本文分析了美术课堂中存在的主要问题，并阐述了创造直觉，生活，媒体，活动和音乐等情况的有效策略。美术教育注重文化和生活，加强与社会生活的联系，使学生学习美术的乐趣大大提高，通过观察，情感体验和想象力等一系列学习活动，培养情感并培养创造力。促进并提高想象力。帮助学生树立正确的个性观。随着新课程改革的深入，美术教育与现实生活脱节，脱离了学生的认知水平，仍然不利于提高学生的认知结构和身心健康发展。语境教育关注学生的生活和知识背景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的意识，促进学生思维和情感的健康发展。
一、当前美术教学存在的主要问题
（1）三维目标彼此分化。一些老师被传统的教学方法所困，专注于获取知识和培训技能。他们围绕完成规定任务的能力设定目标。学生缺乏想象力，因为他们不关心培养自己的兴趣。无聊。一些老师注重激发学生的学习兴趣，而忽略了艺术技能的教育。教室看上去很热闹，但是教学内容却偏离了目标，学生没有获得真正的艺术知识。
（2）老师教学内容单一枯燥。艺术教育的内容并不独立于其他学科而存在，具有一定程度的包容性，并且渗透并与其他学科联系。但是，有些教师蒙着眼睛，只专注于本体知识的学习，忽视了一些交叉知识的教学，忽视了人类文化和教育内容的日常生活，使得美术课的学习内容单一而乏味。
（3）重认知轻情感。在传统的教学方法中，教师使用视觉演示，讲座，问答和讨论等方法。这些教学语言的转移方法使学生能够发展认知技能并获得特定的间接经验，但是这种方法设定了教育目标。教师应运用基于情感交流的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们打开思维之门，并获得有关情感体验的真实知识。
二、美术课创设情境的策略
（1）创设直观情境。老师通过在黑板上显示教科书的对象，模型，演示作品，模型等来创造情境，从而使学生能够看到并触摸以得到视觉和触觉的感觉，从而帮助学生理解作品的内容和要求。使难以理解的内容一下变得直观，简单，并提高了学生的观察力以及思维力。
例如，在第《蔬菜的联想》这节课中，老师提出了各种各样的蔬菜，带领老师和学生，并问：“这是哪种蔬菜？”“茄子”“你对茄子有什么看法？”“企鹅”“为什么？茄子与企鹅有关，它们如何相似？”这时，有些学生认为它们的形状相似，而另一些学生则认为它们是不同的颜色但相似并且由两个阴影组成。让我们看看如何将树枝变成企鹅。”老师通过创造直观的情况来训练学生的观察，表情和想象力，使学生可以自由地观察其形状和颜色。
（2）创设生活情境。美术教育应与丰富多彩的现实生活相结合，创造情境教学，为学生创造清新生动的教室，激发学生的情感共鸣，使他们自然地融入课堂学习中，并获得观察与发现之美。体验美丽和创造美丽的能力。
（3）创设媒体情境。随着我国信息技术的高速发展，计算机的网络和多媒体功能得到了深入的探索，并在课堂教学中得到了广泛的应用。多媒体融合了文字，图像，声音，视频，等程序，使教学内容得以丰富，教学方法更加新颖，教学方法也从单一枯燥变得更加多样化，受到了广大师生的好评。在美术课上，借助多媒体展览作品，学生可以共享资源并展示世界各地的优秀作品，从而使学生素材得到一定量的积累，扩大知识面，学生的想象力得到丰富并激发学生的创造灵感，以及它可以激发学习兴趣。确保学生进入最佳学习状态。如在《恐龙世界》这节课中，老师展示了恐龙的图像和照片，并问道：“现在这两块恐龙的共同特征是什么？”我问了一个问题，“这种反复出现的现象如何使人感到？”通过多媒体视频，教师可以使学生感受到重复对人们视觉和听觉的强烈影响，使学生对重复——有新的认识。人们可以轻易忽略的生活中的重复现象将在艺术上得到处理。人们感到精神焕发。
（4）创设活动情境。新鲜有趣的故事会引起人们的注意，因为小学生分心且好奇。老师需要想方设法地创建丰富多彩的活动场景，这些场景可以是，有趣的故事，诗歌朗诵，舞蹈表演以及游戏活动等，具体取决于学生的年龄特征。例如，在《恐龙世界》的教学中，老师要求学生背诵闻一多的《田野的色彩》。 “绿色给我发展，红色给我激情，黄色给我忠诚，蓝色给我贵族，粉色给我希望，灰色给我希望。 ……”他说，“色彩就像人，颜色具有不同的个性。告诉我最喜欢的颜色，感觉如何？”读者自然会以适当的主题唤起对学生色彩的美好感觉，通过老师的提问拉近学生与学生之间的距离，激发学生的情感同理心，并鼓励对色彩的热爱，充满自信地表达自己。
（5）创建音乐情境。各种作品之间存在某种程度的相似性，它们并不相互分离。在洪西北部的《色彩》中，似乎听到了“马蹄声碎”的声音，在锅下部的《奔马图》中，似乎听到了旋律长笛的声音。将音乐与艺术融为一体，将音乐的节奏与艺术的视觉影响相结合，可以激发学生的创造力，为情感体验打开一扇门，让学生放松身心，舒缓身心，激发他们的想象力。当然，有许多方法可以在美术课上创造情境，而老师则可以通过利用学生的情感体验作为接触点，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。
参考文献：
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