孙燕
（福建宁德市民族中学?? 福建宁德市福安市 355000）
摘要：素质教育下综合型人才培养理念已经在各阶段教学中得以渗透，任何学科的教师应以此为导向实现学生综合素养的提升和发展。初中音乐课程是这个阶段必修的重要课程之一，其对于其它课程学习、缓解学生思想压力、促进学生身心健康发展都具有积极意义，实践证明，声势律动在音乐教学中的有效应用，切实获得了喜人的教学效果。
关键词：声势律动；初中音乐教学；应用路径
引言
声势律动将艺术作品通过人体的各种动作得以充分体现，是一种有效的教学方式，当歌曲响起时，学生们便不自觉地使用肢体部位发出节奏分明的不同声音（如：击掌、拍肩、跺脚等多种方式），这个声音与歌曲旋律、节奏完全切合。初中时期是培养学生音乐素养、综合能力的关键阶段，滞后教学方式下的音乐教学仅注重会唱歌曲、唱熟音律的基本教学方面，无法使学生真正领略音乐艺术的真实情感，而声势律动法冲破了老一套音乐教学的局限，学生很自然地借助身体语言捕捉表达音乐的节奏感，强化了对音乐艺术的理解与领悟，助力了学生综合素养的发展提升。
一、声势律动应用于初中音乐课堂中的优势
（一）促进了学生乐感的形成
要真正掌握音乐这门学科，除了基础的乐理知识、唱歌的技巧，音乐的韵律、节奏都是需要了解和掌握的，声势律动更好迎合了学生对于音乐节奏、乐感掌握的学习需求，将艺术作品以动感的节拍、鲜明的节奏通过身体动作得以展现，这即可增强了学生节奏感的敏感度，加深了音乐艺术的乐感，而且强化了音乐学习的效果。
（二）促进了学生创新思维的培养
声势律动不仅活跃了初中音乐教学课堂的气氛，而且加大了教学内容的密度，扩展了音乐教学课堂的覆盖面，营造出开放式的音乐教学新形式，学生在掌握更丰富的艺术作品和乐理知识的思维实现了拓展，促进了学生想象力、创新力的培养，加深学生对艺术内涵的理解，促进了他们 音乐素养、艺术涵养的提升。
（三）促进了学生综合素养的提升
初中生正值青春发育、思维懵懂、性格定型的重要时期，而很多学生出现了身心发展失衡、心理不健康的情况，自然音乐课堂教学也是低效的。而声势律动的引入应用，学生在宽松、自由、愉悦的环境中尽情展现自我，心理压力得到了很大程度缓解，身心得到全面地放松和释放，学生音乐学习的热情愈发高涨，而且将肢体语言与学生身心发育特征的有效结合，有效地提升了他们综合素养。
二、初中音乐教学应用声势律动的注意方面
（一）适可而止
声势律动法应用于教学过程中必须注意适可而止，不能盲目、过度地全盘使用，这模式能从根本上实现学生艺术素质提升和综合能力的培养，但并不表示声势律动教学法就能覆盖了音乐教学的所有行为活动，教师在引用声势动作时，一定结合教学内容作到适度、适量，遵循音乐学科特征和学生的乐理掌握情况，使学生在潜移默化中实现由浅入深、由简入难地音乐情感体验，学习效果达到前所未有地提升。
（二）有所侧重
事实证明，引入声势律动对初中音乐教学来说不是浅层地掌握乐理知识、歌唱技巧即可，关键是学生的音乐能力和艺术素养的培养。所以，在声势律动渗透到初中音乐教学过程中，要提前明确教学的方向和目标，这样能确保声势动作训练的指向性和针对性，删减了颇为繁冗、无价值的教学内容，教师针对所授内内容设计声势律动的具体方式，与教学目标更为吻合，教学效率得到显著提升。
（三）灵活适用
声势律动对于动作、节奏之间的对应关系是有严格要求的，有一定规范性、合理性和有效性，声势动作是音乐作品本身韵律、乐感的充分体现，是肢体语言与音乐艺术的完美融合。声势律动开展过程中，应结合音乐作品实现动作的灵活设计，以确保肢体语言对于教学知识的适用性，以进一步增强学生声势律动练习的兴趣。
三、声势律动应用于初中音乐教学的路径
（一）以游戏作串联，唤醒学生学习音乐的热情
尽看初中音乐教材中的多个音乐作品它们旋律、节奏、风格都各不相同，引用声势律动进行音乐教学过程中，教师须分析和掌握新授歌曲的风格、音律和节奏等特征，以游戏为导入口串联起整个课堂教学的一系列环节中，唤醒学生学习音乐的热情和声势律动行为的自主意识。游戏能聚焦起学生全部的注意力，学生很乐此不疲地投入到游戏学习中，身体律动在游戏中得以串联进行，他们跟随作品的音律、节拍不断地进行律动，肢体不自觉地随着节奏作出动感十足的律动，逐渐增进了对音乐作品的深刻理解，提升了整个音乐课堂的学习效果。
例如，在学习《美丽的草原我的家》这首作品过程中，教师课前先放一首蒙古族风情的歌曲，以此为桥梁顺利过渡到本首歌曲的教学中，教师设计了一款歌词接龙的游戏，每个学生边唱歌边跟着节奏进行肢体律动，接着下一位同学接茬上一位的歌词继续边唱歌边律动，学生在接龙的游戏活动中，强化了对于这首歌曲乐感的掌握和领悟，深化了艺术的认知和领悟， 教师也可适当增加声势律动的难度，增加段落过渡间歇的节拍，这样学生也能灵活掌握过渡的节奏以身体律动形式加以展现，游戏法融合声势律动一并应用于初中音乐课堂中，深刻激发了学生音乐学习的心理动机，提升了整体的教学实效。
（二）加大律动节奏的强度，加深学生节奏感的培养
为了更好加深对学生节奏感的培养，教师可重点选出风格强悍、节奏较强的歌曲，同时加大律动节奏的强度，刺激学生在获得音乐感悟的同时借助身体语言将作品的内在蕴意充分表现出来。声势律动对学生节奏感、音乐灵敏度的培养，可运用小组合作、组间比赛相结合的方式，为学生展现自我、自由发挥提供了平台，也锻炼了他们身体四肢其它部位的协调性，重复多次地练习加深了对作品的记忆，提升了学习的整体效果。
例如，在《说唱脸谱》的学习过程中，教师播放了一系列节奏较强、旋律较快的歌曲的几个片段，使学生头脑中对这种节奏感明快、强烈的作品有初步的认知，接下来采用击掌、拍桌子、跺脚等几个肢体动作表现这首歌曲节奏的强度，不断加强学生的音乐乐感和领悟，此时教师让学生唱出节奏明快的歌曲，一边演唱一边进行身体的律动，教师及时纠正他们与所唱歌曲不符合的错误律动动作，教学生学会怎样进行其它作品不同节奏的正确律动，并不断进行反复多次地强化练习，以从根本上培养学生节奏感的形成。
（三）融入舞蹈的肢体表达，培养学生的艺术美感
舞蹈是声势律动的有效表达形式，舞蹈是身体四肢其它部位跟着音乐节奏进行扭动、晃动、甩动、抖动等等，由此可见， 每个音乐作品都蕴含一种美，而舞蹈便是声势律动、展现这种美的重要途径。所以，以舞蹈动作烘托声势律动是较为有效的，既锻炼了学生身体的舒展、平衡、柔美，还强化了对音乐作品的深刻感悟，培养了学生对艺术美感。
例如，在学习《青春舞曲》这部作品时，这是新疆维吾尔族的一首知名曲目，其中以舞蹈为主线贯穿全过程，歌曲风格轻盈、节奏欢快并且配以民族乐器、舞蹈的全面综合，尽现出浓郁的、独具特色的民族风情。这首歌曲采用声势律动教学必然离不开舞蹈的充分融入，把学生划分为多个小组后，布置给每个小组不同的学习任务，每个任务都是演唱和舞蹈一并进行，以强化声势律渗透的效果，完成任务的过程便是对音乐作品节奏、乐感、内涵的感悟体验，在迅速找到身体律动灵感之时，也使学生身体的柔韧度和伸展度得到了加强，促进了学生音乐素养的提升。
（四）深刻掌握作品的音乐情感，提升学生的艺术鉴赏力
声势律动的融入，使初中音乐教学变得更加深入透彻，通过身体语言对音乐作品蕴含情感的深情表达，学生对音乐艺术的本质有了更深的领悟，促进了艺术鉴赏力的提升。除了课堂之内，教师应鼓励学生在课外业余时间多多欣赏积极的、健康的、正能量的歌曲，并通过肢体的语言表达，逐渐了解和参透作者所要倾诉的情感，并加上自身的感悟大胆地表现出来。
例如，在欣赏《隐形的翅膀》这首歌曲时，教师引导学生将双手大拇指相搭比划成翅膀的形状置于胸口处，作出翅膀飞翔扑闪的动作，以生动的身体语言将这首歌曲蕴藏的情感得以更好表达，同时对这首歌生活人物原型成长经历及发生意外致残受挫心理的描述，学生最后领悟了这双隐形的翅膀就在自己心里，学会了用自己的自信、坚强、勇敢战胜一切苦难，迎接美好的明天，这是对这首歌曲最深的诠释，这份音乐本身释放的积极向上、勇敢顽强的深刻情感，促进了学生音乐学习的浓厚兴趣，能深刻领悟音乐作品隐含的思想情感，提升了学生的艺术鉴赏力。
（五）凭借多媒体技术资源，实现学生创新思维的拓展
学生的想象力、创新力是学生学好音乐、拓展音乐覆盖面的推动器，诠释音乐、创造音乐的全部灵感都源于自身丰富的想象力，由此，引入声势律动教学过程中，教师合理融入多媒体技术辅助教学，与音乐旋律完美合一，引发学生陷入自己心中勾勒的各种类型的美好景象中，这样能促进学生长时间专注力的保持，不断获得和积累多种心境的情感体验。
例如，在进行《我的太阳》教学过程中，教师提前将作者创作的社会背景，此首曲目创作的目的，以及所隐含具体故事情节的所有资源作成视频播放给学生欣赏，让他们与作者形成强烈的心理共鸣，领悟到作者对爱人坚定的、始终不渝的爱，爱人就是那个太阳，通过歌曲的播放加之背景的衬托，引导学生以捕捉作品的音律、节奏逐渐洞悉作者的创作心境，深刻挖掘出《我的太阳》这部作品的深层含义，引导学生通过拍掌、拍腿和踏步等一系列动作将这份得以充分表达出来，并加上自己创作的动作添加自己领悟的更多的意境，实现更深层地学习。
四、结语：
素质教育理念的落地、生根、发芽、结果，促进了教师对综合型人才培养计划更加重视，教师在开展初中音乐教学时融入声势律动法，以此为引导逐渐感受音乐艺术带来的深刻体验，掌握音乐作品蕴含的更深情感和内涵，培养了音乐素养的同时，推进了学生的全面发展。
参考文献：
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[4] 李丽芳.声势律动与初中音乐课堂的融合实践[J].音教论坛,2019,(12):155--156.
作者 孙燕 简介：（1983.08）女 汉族 籍贯 福建宁德市福安市 学历 大学本科 单位 福建省宁德市民族中学 目前职称 中学一级 研究方向： 中学音乐舞蹈教学与研究