李玉晶
（黑龙江省哈尔滨市文昌小学校 黑龙江 哈尔滨 150040）
兴趣是最好的老师，如何培养学生的兴趣，让孩子们喜欢上我们的美术课，这是我多年来一直思考的问题。以下是我教学实践中的一些做法和想法：
一、以学生为本，美术教师应该从自身做起，转变教学观念，从课堂抓起，培养学生对美术产生兴趣。
以学生为本，其实就是了解学生，能站在学生的位置上设身处地地为他们着想，教师在课堂上要善于引导学生，激发其学习的热情。美术教师的个人意识对于教学也是起着重要的作用的。我们美术教师在教授美术时既不应有把学生培养成画家、美术家的思想，也不该持应付的心态。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来要求学生。教师还应该转变教学观念，创新教学方法，老一套的教学方法教师讲，学生听，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，任课教师只有大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快的、有趣味的学习环境和气氛，学生才会喜欢上我们的美术课。比如在一年级《玩陶泥》的课程中，教师利用多媒体影像并在班级中创设环境，让学生放开地捏自己想捏的物体，让他们自己动手去挖红泥。老师再引导学生从儿时的捏娃娃游戏开始讲解陶器，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养孩子兴趣的乐园。
二．使孩子明确学习目的，培养孩子学习的主观能动性。
小学阶段青少年正处于身心发展的关键时期，这一阶段加强学生的主观能动性的教育非常关键。要培养学生的主观能动性，我们要从培养学生的自我选择和自我决定的权力入手。在平时的生活中，对于孩子有自己的个人见解，我从不盲目的拒绝和否定。我要问其原因，听她的想法，给他讲清道理，然后再做决定，例如在上课之前有些会因为工具带的不对而来征求我的意见，“老师，我今天没带手工纸，我带橡皮泥了.。”我没有直接的否定他，“不行，没带手工纸怎么上课？出去买。”我会耐心的问为什么会带橡皮泥？孩子说：“今天做的太阳我想用橡皮泥来做。”知道了这个想法我觉得孩子很有创意和想法，然后我会耐心的告诉他，“你的想法是好的，纸工课可以培养我们的纸材表现的能力，这节课你可以用橡皮泥来做。”听到我的这些话，孩子没有失落，而是高高兴兴地走了，课堂上他表现的非常自信，做的也非常好。绘画过程中经常会出现这种现象，有的同学说：“老师，我能把太阳画成蓝的吗？”我问“为什么呢？”他说“太阳要是蓝的，我想地球也会变得很美，”“那好，你可以试一试”他的这种想法给我们带来一副好看的装饰画，并在全班同学的面前展示，启发了很多同学的思维。可见针对学生作出的自我选择和自我决定的权力，教师一定要讲方法，不能全面的否定，也不能一味的肯定。形成良好主观能动性，会使孩子终生受益。
三、当预设和生成不一致时，教师应机智处理，培养学生自信心。
在课堂教学实践中，当预设生成不符时，我们应该机智的处理。
记得我在上《诱人的瓜果》一课时，我课前做好了充分的预设，例如，我在学生绘画表现之前设计了这样的问题，“你想画哪一种水果？他是什么形状的？”有的同学说：“我想画苹果，他是圆形的。”有的同学说：“想画椭圆形的西瓜。”有的同学说：“圆型的葡萄。”同学们说了很多，基本上都能按照我预设的一一回答了，没想到有一位同学站起来说：“我想画心形的苹果”，这时孩子们哄堂大笑，学生们说：“哪有心形的苹果？桃子可以画新型的”，这时教室里轰乱起来，同学们说什么的都有，这位同学很尴尬地站在那里。我灵机一动说：“同学们，我们来听一听他的想法好吗？”这时课堂上安静下来了，我问：“你为什么想把苹果设计成心形的呢？”孩子说：“我想心形的苹果也会很漂亮。”我表扬他真有创意，他看了看同学们，小脸上开始洋溢着自信的笑容，这节课他设计的心形的苹果从颜色到造型果然与众不同。我在同学们面前表扬了他，并把作品展示给同学们看，其他同学也受到了启发，同学们的想象力得到了开发。要处理好课堂生成，课前备好学情，做好预设非常关键，当预设和生成不一致时，教师只要对课堂生成灵活处理，课堂会收到意想不到的效果。不要轻易的否定学生，学生才会有信心，才会对我们的美术课有兴趣。
四．关注潜能生多与孩子沟通，做孩子的好朋友。
潜能生的问题会让许多教师头疼。在美术课中怎样才能提高潜能生的绘画水平呢？在教学过程中我不断探索。?
对待潜能生，我都是给予他们更多的爱，给他们更多的鼓励与支持。教师应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。教师应走出心理误区，尊重潜能生的人格，我经常能利用课余时间多和潜能生进行沟通，了解他们的家庭生活情况、心理思想活动等。和他们多谈谈理想、爱好，从情感上进行渗透，产生共鸣，让孩子能在主观上接受老师和同学的帮助。在教育中，教师应给潜能生偏爱、厚爱、深深的爱。以理、以情感动学生，让学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望。
“榜样的力量是无穷的”。学生具有认知的好奇性及形象性，接受新生事物快，也特别善于模仿。潜能生也不例外。我根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，使之目标切近、榜样具体，更能激发学生自尊向上。如拿班里画画好、某方面有特长的同学作榜样，让潜能生有样可学，学起来也更具体。
许多潜能生的成绩之所以提高不起来，很大一部分原因是学习方法不对，我就因生制宜，教给他们方法。例如在《植物写生》这一课中，让学生抓住线条是如何变化设问谈感受，让学生通过仔细观察与分析，对比花卉的茎、叶、干等如何表达，应用什么样的线条，上黑板上演示，学生的兴趣一下就提高起来了，学生的兴趣上升了，作业的质量也得到了提高。
帮助潜能生发挥所长能增强自信心，我坚信潜能生心底同样蕴藏着一种自我肯定的强烈需要，需要老师们更多地关注，更多地发现，并想方设法将他们身上的“闪光点”诱发出来。有一名潜能生，他似乎各方面都差，有很强烈的自卑感。一次偶然的机会，我发现他造型能力强。于是我组织了一捏泥巴比赛，我提议每人捏一件最拿手的作品，当他展示作品时同学纷纷夸奖他，对他的看法全改变了。他也认识到自己的长处，产生了“我也行”的向上热情。这件事后，他逐渐从自卑中解脱了出来，主动和同学们交往，学习也认真了，成绩也渐渐地好起来。
总之，要培养学生对美术课的学习兴趣，就要从学生的角度出发，给予学生方法的指导，鼓励学生创新思维，使学生更自信。这样才能使学生在美术课堂上大胆表现，发自内心的喜欢上美术课。