陈小容
河源市和平县实验初级中学 广东 河源 517200
摘 要：道德与法治教育在人生中具有重要意义，应该从小进行教育。同时在道德与法治的教育中也要培养学生的主动性，打破传统的的教学模式，让学生自己独立发展，调动学生的积极性和主观能动性。传统教学模式限制了学生的思维方式，使学生在长期被动接受知识的过程中丧失主动与自觉学习的能力。而道德与法治的教学应该深入贯彻，但应该引导学生主动参与到德育与法治教育当中。正因为如此，本文主要以道德与法治在教学中如何培养学生学习的主动性做出研究与探讨。
关键词：初中教学；道德与法治；主动性
教育的改革不会停止，老师的教学观念、方法也更应该要与时俱进。初中在一个人人生中占有非常重要的位置，这个时期形成的各种观念也会对人生有较大的影响。作为老师应该加以正确引导，让学生建立正确的人生观、价值观。教师在授课过程中，需要以结合教学实际和学生兴趣为前提，将当前道德与法治教育的基础课程以更加丰富有趣的形式展现出来，在完成教学目标的同时激发学生的学习主动性，进而推动我国中学生的道德与法治教育的顺利进行。
1 道德与法治教育发展较缓慢的因素
中学生处于身心发展的特殊时期，思维方式还未发育成熟，内心较为敏感。在初中的道德与法治课程教学中，教学质量参差不齐，学生也普遍存在着学习动力不足的问题。当前科技发展迅速，五花八门的电子游戏机和游戏，让中学生的课余生活也变得丰富起来，大多数中学生自律意识还不够强，分散了许多学生对学习的注意力。游戏带来的乐趣极大程度上减弱了中学生的学习积极性，甚至有些学生沉迷网络游戏的新鲜感，对学习的兴趣日渐消减。网络世界错综复杂，在访问一些不安全网站时，因为中学生对道德与法治知识了解较少，往往辨别不出不良信息带来的伤害。中学生心理发育尚不完全，不良信息使学生身心受到严重干扰，很难平静下来进行对系统知识的学习。这个时期，很大一部分中学生将“个性”一词更加看重，在学校里对认真学习的同学嗤之以鼻，甚至阻碍老师讲课进度。教师应该及时引导这类学生走上正确的道路，如果对这类学生不及时教导，未来甚至可能走上犯罪之路。除了中学生自身问题外，有些教师的教学方法不能与时俱进，只是单纯依靠学习成绩断定好坏学生，忽略了学生本性。强制学习下，中学生大多不会扩展课外知识，没有学习兴趣与主动性。教师在面对学生讲解问题时经常比较严肃，这就会使学生产生距离感，不敢与老师过多接触询问问题。
2 在教学中提升学生学习主动性的途径
2.1 提高学生的学习兴趣
学习兴趣，是提高人们对知识探索的欲望，展开提升自我发展进行的学习活动的基本要素。中学生因为外界各种诱惑较深，自身又没有较高的自律意识，对于参与学习活动也没有较大的积极性，对学习生活没有合理的规划，以及对自身未来的发展充满迷茫，所以学习兴趣提高不了。教师在进行授课的时候，要紧抓中学生心理特点及年龄特殊性的特点，激发学生学习道德与法治知识的兴趣，才能有效的提高学生的学习主动性。中学生年龄偏小，没有形成完整的人生观、价值观，所以有较高的可塑性，通过师生交流情感式的教学方法，能够将枯燥的课程变得更有吸引力，从而提高学生的学习兴趣。举例来说，在讲授道德与法治的知识点时，如果只是单纯的依靠课本讲解，很难让学生有深刻的影响。在这样的课上，教师可以利用多媒体设备，对于社会上典型的法治案例进行解剖讲解，使学生在此基础上产生更加深刻的印象。当教师在讲解法治观点思想的同时，只是单纯的将法律条例讲解出来就会让课堂显得枯燥无味，如果将古往今来各种典型的事例以视频、图片等形式展现出来则会丰富很多。如果有条件的话，也可以带学生去红色教育基地等地点去感受历史英雄人物的事迹，让学生感受到学习的魅力与乐趣。
2.2开展小组教学 让学生交流学习
可以在道德与法治教育的课堂上开展小组教学，让学生开展合作学习，提前预习好所学内容，对即将要教授的课程有提前的了解，更有利于学生对课程的理解及深入。教师可以在课前留几个问题，让学生利用课本等途径合作找到答案，在课堂上分享自己的成果。
这样有利于激发学生的学习主动性，也有利于学生学会互帮互助以及合作共赢。教师在课堂上讲解时，可以多留些时间在重难点上，保证大多数学生可以掌握。也可以留下提问时间，让学生对疑问点进行提问，教室可以课堂上进行讲解，也可以将问题限流给学生寻找答案再抽出时间倾听学生的理解，并重新讲解问题，使学生有深刻印象。这样可以让学生在小组合作中有参与感，准确找到自身价值，并且自己解决大多数困难，提高自身和集体的荣誉感，激发学生学生继续学习的主动性。
2.3创新教学方法
传统课堂的教授方法很难激发出学生学习知识的主动性与积极性，教师在一些传统的教学理念下，忽略了学生学习兴趣与学习主动性的情况下，很难使学生产生兴趣。这时候就应该增加课堂有趣性，找到合适的教学方法吸引学生的兴趣，又能提高教学质量也可以增加学生的学习兴趣。活跃课堂气氛，使每个学生都能参与到课堂里来，加深对知识点的记忆，同时通过有趣的教学方法使学生对道德与法师的课程主动学习。在与学生进行有效有趣的互动时，也可以拉进师生关系，尊重学生的学习体验，营造出良好的学习环境，激发学生的主动性。
3 设定科学学习目标
学习目标要合理化，兼顾知识点与学习方法，学习态度的的培养，只有这样，才能合理完成教学目标。目标要结合学生的实际情况，可以调查学生的兴趣，采取匿名问卷调查的方式了解学生们对上课时情况的意见。例如：你认为这节课程给你带来了什么；你在学习中遇见过什么困难难以解决；你认为上课时应该增加些什么模块以便为了学生更好记忆。教师再根据调查内容制定本节课科学合理的学习目标。通过对课本上的知识点进行梳理和归纳，制定知识目标、能力目标和价值观目标。通过对这三个目标的设定，形成科学化的培养体系，培养学生积极学习的能力。道德与法治课程的学习除了在课堂中接受专业知识的熏陶，实践也极为的重要。教学中还更应该注重学生的实际体验，让学生学习的时候概念清晰。教师应该引导学生自身与实际情况相结合，对身边发生的大事小事进行事例分析。联系生活，将知识点运用在生活中，学会知识点的活学活用。也可以让学生把自身遇到过的困惑提出，对重点问题进行合作学习和指导。学生对相同事情的看法不同，站在不同角度分析问题，可以使教师对学生个人能力总结经验，对学生有较为不同的看法。在讨论分析中，也可以使老师树立一个良好友善的形象，学生积极向老师讨教，可以进而提升学生自身的学习能力。
4 结束语
从以上方面来看，在道德与法治教育中培养学生的主动性学习，可以有效提高学生的思想道德修养，构建良好的法律认知，促进其自身综合素质的提高。因此，教师在教学过程中也要更注重学生的学习主动性的培养，激发学生的学习热情，引导学生主动发现问题，解决问题，使我国的道德与法治教育更加顺利地进行。
参考文献:
[1]赵凤博.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018.
[2]李亞卿.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].学周刊,2019.
[3]徐夏月.情境教学下初中道德与法治课堂培养学生公共参与素养的思考[A].教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会,2019.
[4]莫柱林.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略[J].读与写,2020,17(14):41-42.
[5]梁安成.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探讨[J].中外交流,2019,26(51):168-169