朱紫临
江苏省苏州工业园区新城花园
随着我国新课改的不断推进，人们对于小学英语教学也有了新的要求。传统的英语教学模式只注重学生对于英语知识的背诵能力，很大程度上抑制了学生学习英语的兴趣，使学生不能真正体会到英语这一门学科的魅力。其次，传统的教学模式中，教师对于英语知识内容只是简单的处理，并不能充分锻炼到学生的思维能力，很大程度上阻碍了学生的学习能力提升。再次，传统的教学模式中对于英语这一门学科的处理过于呆板和僵化，忽视了学生对于英语知识的创造能力。这种传统观念已经完全不能符合学生的发展，因此必须要进行进一步的转化，充分重视导学案的作用。
一、发挥导学案在学生学习发展阶段的引领作用
导学案作为英语教学的一种常用的教学方式，目的是为了在课前对学生进行思维导入，为学生的学习指明了方向，从而启发了学生学习英语的动机，是学生进行英语语言能力探索的一个重要的基石。在小学英语中充分运用到导学案的作用。可以有效的发散学生的思维，激发学生的学习潜能，有效地开发学生的思维灵活度和开放程度。学生正处于小学阶段，这是一个对于任何事情都充满着好奇心的一个阶段，尤其是这一种另外的语言学科，就是必须要抓住小学在这一阶段的发展特点，充分利用导学案的作用引领学生的学习发展。导学案的根本目的就在于指导学生进行自主学习和发展，小学英语教师要充分认识到这一点，对于整个课堂的重点难点都要有一个宏观的把控，并且将重点难点平均分配到导学案的每一个步骤之中，并且在最后都要留一个具有思考性的价值的问题供学生进行思维的开拓，使学生可以根据导学案的重难点分布进行学习和探索，导学案作为一个框架，学生可以根据这个框架填充自己在整个探究和学习过程中发现的问题和知识点，将整个框架变为自己特有的思维模式，同时每一个学生的思维模式都有所不同，导学案在保留着对于学生的宏观掌控的同时也充分发挥了每一个同学自己的如果能动性，显示出每一个同学之间的差异性，更有助于好学生在人群中脱颖而出，这就是导学案的引领作用。
例如，教师在进行第二单元“Physical Exercise”教学时，导学案中要先引导学生分三步进行预习，首先要通过使学生对于本节课的内容有一个宏观的把控，范读课文，再将重难点句子勾画出来，对于新知识进行标注，例如“Sometimes he does something”等句型、“between、exercise”等，对于重难点要花费更多的时间背诵，再最后读一遍课文，争取做到背诵全文。然后在进行问题的探索，英语能力好的学生可以进行语法的探索，找到自己的疑惑和问题，与学生之间或者及时询问教师得到解决。
二、提高导学案的趣味性，提升学生的注意力
对于小学生而言，传统的英语教学模式只注重对于词汇和重点句型的教学，教育模式也很古板，通常是一成不变的，这种教育模式非常不适应小学生学习发展的特点，在这种教育模式的影响下，学生通常处于走神的状态，对于课堂的参与度就会急速下降，针对这种情况必须要及时的调整。教师在进行课堂教室时，一定要注重导学案的作用，通过对课文内容的掌控提前安排好这节课应该用到怎样的教学形式，通过怎样的互动能够带动全班同学开展对于新知识的探索。趣味性是小学生英语课堂中必须要重视的一点，对于学生而言，尤其是小学生，十几岁的年纪正是想要玩耍的几年，教师要充分考虑到学生的这一个发展特点，通过各种形式增加课堂中的趣味性。提升趣味性的方法有很多，教师可以通过运用多媒体技术，通过播放小视频引入课堂的内容，或者通过小的英语短剧，使学生发展短剧中有关本节课涉及的重点词汇和句型等等，总之，在进行设计导学案的时候，必须要充分重视课堂的趣味性，才能尽可能保证学生能够广泛的参与到课堂教学中，提高课堂教学的效率。
例如，在进行“My big family”这一节课的教学时，可以引导学生排练一个小剧场，以小组合作的形式，进行组内的角色分配，通过排练一个小品，充分发挥学生的表演天赋以及想象力，给整个课堂增添趣味性。
三、重视知识与知识之间的联系性和差异性，系统的、具有针对性的制定导学案
小学课本中每一课都不是一个独立的个体，教师在进行课堂教学自己导学案的设计时也要充分认识到这一点。教师必须要注重对于本节课的知识构建问题，与上节课的内容要有一个起承转合，对下一节课的内容也要有一个过渡的过程。同时，每个学生的语言学习和表达能力都有所不同，有的学生接触的多，学起英语来也就会很容易，也有很多学生没有那么多机会接触英语，因此会呈现出比较落后的状态，教师要对于学生的学习能力有一个充分的了解，在制定导学案的时候就要考虑到这一点，将导学案的每个学习步骤都要尽可能做到详实，使每个学生都能对此有一个充分的了解。导学案必须要具有跟强的系统性，利用一个完整的知识体系帮助学生对于整个英语学习有一个宏观的掌握和了解，只有这样才能保证学生在进行学习时会感觉出现了知识的断层，这样会很难保证学生下一步的学习，并且很容易出现背了就忘的问题。
例如，在进行“Who is younger”这一课程的教学中，教师可以在导学案中补充有关比较级的变化知识，比如单音节词语结尾＋er,有e的直接＋r、重读闭音节并且末尾为辅音字母的要双写末尾词再＋er等知识点，使学生充分了解到有关比较级的变化形式，才不会让学生觉得突兀和难以理解。
综上所述，小学教师可以通过对英语导学案的有效应用，增强学生在英语学习中的主体性，激发学生的学习热情，使学生的主观能动性能有一个正常的发挥，从而提升了小学生英语学习的总体质量水平。导学案的应用可以有效的提高学生对于英语的表达能力，教师在进行导学案的应用时，一定要注意为学生创设一个活跃的、开放的氛围，在整个教学过程中起到主导作用，引导学生向正确的方向前进，同时住重要学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，促使学生的英语水平得到显著提高，为国家提供更多更有用的人才。