杨健
贺州市第四高级中学 广西贺州 542800
摘要：英语作为教育体系中的基础学科，从小学到高中都应不断加强学习。如何综合应用多种教学模式，有效提升英语教学效果是英语教学中重点关注的内容。教师应为学生创建合理的教学情境，吸引学生的学习兴趣，获得有效的知识，并促进情感、意志、创造力的整体发展。本文通过阐述情境教学模式的内涵，对比传统教学与情境教学的区别，研究在高中英语课堂中，情境教学模式的具体应用。
关键词：英语课堂；情境教学；应用
教育体系的不断革新，改变了传统教学模式“一言堂”的弊端，情境教学模式秉承可持续发展教育理念，为学生创造了视觉、听觉等合理的教学情境。高中英语教学与小学英语教学具有较大的不同，小学英语教学重视基础知识，而高中英语需要更加深入的学习。在高中英语课堂中应用情境教学法能够改变传统课堂教学模式存在的弊端，有效激发学生的积极性，达到教学目标。因此，教师在教学实践中应不断探索并优化，革新课堂教学方式，引进能够激发学生兴趣的教学模式，从而使学生不仅学习到英语知识，也开拓了想象力、创造力，获得认知的快乐。
1、情境教学模式
情景教学模式，是指教师在进行教学时注重学生的身心发展规律，充分认知学生所处的年龄阶段及认知特点，从心理学及教育学的角度为学生创设合理的学习情境，能够有效的激发学习兴趣、发展认知能力，使学生在教师创设的情境中获得知识，并且有情感参与。在高中英语课堂中，教师利用多种资源将所教授的知识呈现出来，使学生能够对英语知识产生兴趣，达到乐学爱学的目的[1]。情境教学模式的主要特点在于以美感人、以情动人，教师在应用这种教学模式时，应创设充满美感、趣味的情境，充分发挥情境教学模式的作用，使学生感受到愉悦，从而提高教学成果。
2、情境教学模式与传统教学模式的区别
随着教学改革的不断推进，新型的教学模式得到了广泛的应用，情境教学模式能够综合利用多种媒体技术，与传统教学模式具有明显的区别。在传统教学模式中，教师是课堂主体，学生处于被动接受知识的状态中，只能通过教师的讲授来获得英语知识，大多以死记硬背的方式来牢记知识点。而英语教学是一门语言学科，应注重知识的活学活用，不能将英语知识变成“哑巴式”，传统的教学模式并不能达到这一要求。英语教师应采用情境教学模式，鼓励学生在英语语境中大声说英语、大胆说英语，使学生认识到说英语是开心、愉悦的经历，从而促进学生学习英语的动力，提升英语知识的掌握，并能够应用到实践当中。
3、英语课堂中情境教学模式的具体应用
3.1 利用多媒体打造生动的教学模式
在传统的高中英语课堂中，教师用黑板式的授课模式传授知识，通过大量板书来呈现教学内容，这种方式能够使学生慢慢积累知识，但单一的模式无法适应学生的个体差异，也会使学生产生厌倦心理，思维受到了限制，消磨了学生的学习积极性，即使教师投入了大量的时间与精力，仍然难以达到教学目标[2]。而多媒体技术能够使学习信息得到全方面的呈现，不仅能听到看到，还能使学生沉浸其中，以灵活多变的形式创设出多种学习情境，赋予课堂内容多样化、生命化，激发出学生的主观能动性，在自主学习中逐渐提高英语的应用水平，开拓思维能力。
例如，教师还可以在课堂中选择与课本内容相关的欧美电影、歌曲播放给学生，通过故事、旋律加强学生对英语知识的记忆，在潜移默化中接受英语知识，也使课堂教学更加生动活泼，使学生对英语课堂产生兴趣，从而提升英语知识水平。
3.2 通过游戏与角色扮演创设有趣的课堂模式
处于高中阶段的学生极具创造性，有自主思维并且愿意尝试新鲜事物，对未知信息具有积极的求知欲，教师在教学当中应用游戏与角色扮演的方式，能够有效激发学生的英语学习兴趣。在情境教学模式中，加入游戏和表演环节，能够使所有学生一起加入参与互动，也吸引了学生的学习兴趣，更加积极的出谋划策，并在游戏和表演体验中理解并掌握英语知识。应注意的是，在情境教学中，学生是课堂的主体，在游戏和表演中，学生不仅仅是参与者，也是活动的组织者，从而使学生得到全面发展，不仅学习到英语知识，也锻炼了综合能力。教师应提前设置出合理的游戏内容，从实际生活和学生的具体情况构建科学的场景，使学生产生兴趣积极参与，并且在游戏中积极的引导学生，让学生能够独立思考，并在愉悦的心情下学习到更多的英语知识，提升自身的创造力、想象力。
3.3 通过问题刺激有创造性的课程模式
随着新课程教学的不断深入，教师应积极的开展创新教学模式，综合利用能够促进学生发展的一切因素，而质疑是引起学生探究知识的有利方式。质疑在教学活动中具有重要的作用，应在教学中以教材内容为基础，创设出相关的问题情境，引导学生提出问题、思考问题，从而解决问题。在传统教学中，教师向学生灌输系统知识，学生只是被动接受，缺乏主动研究知识的思维能力和创新能力，不利于学生自身的综合发展。因此，教师在进行英语教学中，应立足本学科的特点，在情境教学法中精妙的设计课堂内容，创设出符合学生特征的问题环境，从而刺激学生的大脑，引起质疑思维，打造具有创造性的课堂模式，从而有效的传授知识，拓展学生思维空间。
3.4 以生活场景创设有效的应用模式
英语作为一门重要的语言类学科，最重要的教学目标是提高学生的英语应用能力，充分发挥语言的交际性和实际性，使学生能够把学习到的知识应用到现实生活中，在实践中充分运用并能够解决问题。教师应拓展英语教学的范围，不仅仅局限于课堂之中，而应在课外生活中创设英语环境，将学习延展至学生的日常生活[3]。教师可从每个学生的实际情况出发，以学生的知识水平、兴趣爱好为基础，组织相关的英语活动，例如英语演讲、英语歌唱比赛、英语游戏等，丰富课外生活，巩固所学到的英语只适合。另外，学校也可开展一系列的竞赛活动，例如英语故事比赛、英语角等，积极鼓励学生参与其中，使学生能够大胆表达，强化英语的实际英语，增强学生的英语应用能力。
3.5 以英语语境营造良好的教学模式
情境教学模式应创设出良好的语境环境，教师在应用情境教学模式时应以现实生活为基础，与真实的场景相结合，为学生营造出良好英语语境。例如在日常英语教学中，可设置出日常场景让学生联系，通过打电话、聊天等场景使学生加强对英语口语的英语，使特定的对话发生在合适的场合，加强学生对英语知识的运用和理解，从而达到教学目标。另外，教师也可要求在英语课堂中师生都用英语交流，以纯英语环境锻炼学生的英语思维，并在课外也做相关的练习，以提升学生的英文水平。
结束语：
兴趣是学习最好的老师，在高中英语的教学中，教师所传授的英语知识更加深入复杂，情境教学方法的应用能够显著的提升教学成效，使学生能够主动、认真的学习英语，达到教学目标。教师应在传统教学模式的基础上，融入情境教学模式，并综合利用新媒体等技术手段，不断优化教学方式，从而促进教学质量的提升，使学生在掌握知识的同时也开拓了思维，加强自身综合能力的提高。
参考文献
[1]励红根.高中英语课堂中情境教学模式的应用[J].读与写,2020,17(26):128.
[2]李春美.高中英语课堂教学中情境教学模式的应用[J].林区教学,2020,(7):74-76.
[3]戴慧.浅析高中英语课堂创新情境教学模式[J].英语广场（下旬刊）,2018,(6):139-140.