王萍
山东省淄博市桓台县渔洋中学 山东淄博256400
摘要：随着新课程改革的不断推进，高中英语教师应该积极落实教学理念，丰富教学形式，培养学生的文化品格。本文就高中英语教学中学生文化品格培养情况进行了简要分析，并提出了几点建议。
关键词：高中英语；文化品格；培养途径
引言
高中英语教师不仅是知识的传授者，还是中外文化的传播者。教师完全可以将中西方节日的风俗习惯和文化渗透到英语课堂教学中，从而更好地培养学生的文化品格。高中英语课程兼具工具性和人文性两种属性，教师不仅要让学生掌握英语语法、词汇等知识，还要让学生了解中西文化的差异，增强学生的文化自信心。目前，学生在日常学习时，多是倾向于获得文化知识，理解中西文化的内涵，却忽略了价值观、道德情感内容的学习。教师在教学时，应该让学生具备跨文化的英语口语交际能力，而不是只是让学生掌握了英语书面知识。因此，教师应该积极了解中西文化的差异，引导学生建立对中西文化的尊重，并着重培养学生的文化品格。
1.高中英语教学中学生文化品格培养情况
高中英语教师虽然越来越注重在英语教学中融入文化要素，但是这种教育方式主要体现在对外国文化教学的引导。教师在开展教学工作时，多是让学生了解英美国家的文化、风俗习惯，却忽略了中国文化的教育渗透工作。首先，教师在选取教材中的教学内容时，涉及到的中国历史、传统习俗内容不多。部分学生不会用英语表达对中国历史、传统习俗的认识，更不能表达自己对中国文化价值的认同感。其次，部分教师虽然开展了传统文化的渗透工作，但是仍然没有引导学生养成自主学习中国传统文化、风俗的习惯。教师自身的本土文化意识薄弱，过于重视英语文化的讲解，却忽视了中国文化的教学导入。同时，高中英语考试多是以听力、阅读、语法、写作为主，普遍缺乏对学生中国文化的引导和考核。另外，学生在实际的生活、学习、社会环境中，很少主动了解有关中国传统文化的英语知识，更没有建立对民族文化的认同感。
2.高中英语教学中学生文化品格培养途径
高中英语教师应该认真思考如何落实教书育人的根本任务，将英语学科知识与其文化属性相结合，发展高中生的英语文化意识，培养学生对中外文化的理解以及对中国优秀文化的认同感。
2.1结合传统文化教育，提高学生的英语口语交际能力
高中英语教师应该积极提高自身对中国传统文化的认识，并引导学生了解中华传统文化。教师应该让学生在学习的过程中比较中西文化的差异，并让学生具备理解和表达交流本民族优秀文化的能力。
教师要在英语课堂教学过程中渗透中国文化，加深学生对中国文化的理解，提高学生的文化鉴别能力，从而培养学生的文化品格。教师可以深挖教材中的文化内涵，让学生有意识地了解英语知识中的中国文化背景知识，并让学生理解、分析、讨论语篇所承载的文化内涵和价值取向。比如在具体的高中英语写作教学过程中，教师可以引导学生了解关于清明节的相关词汇，然后让学生着手梳理写作思路，并练习写作。学生在自主收集与清明节相关的英语词汇过程中，会逐渐了解清明节所涉及到的赛龙舟、包粽子等活动，也会加深对屈原人物形象的解读，进而建立对中国文化的认同感。
2.2创设课堂情境，提高学生的自主探究能力
高中英语教师在英语教学指导时，应该为高中生提供自主思考、阅读的时间、场所，甚至为高中生创设不同主题的英语学习情境，让高中生通过听、说、演的过程提高自身的口语交际能力。但部分中学生有交流的障碍，性格内向，不能与其他同学进行充分的交流，教师应该对这部分中学生进行引导，鼓励他们消除心理障碍，勇敢地与同学进行互动。教师可以通过创设以传统文化为背景的英语教学情境，来提高学生的学习积极性。在具体的英语教学过程中，教师可以让学生自主搜集中国文化的名著名篇，让学生在没问的阅读过程中感受中国文化底蕴。学生自主收集相关的英语资料和素材，并以小组合作探究的方式分析中国名著的内涵及主要作用，进而掌握英语学习的窍门。比如在某节英语课堂上，部分学生学习积极性不高，对中国文化的认识较少。教师如果想让学生更快地进入学习状态，就应该让学生先掌握一定的英语阅读技巧，让学生发现学习的乐趣。在课外阅读过程中，教师可以引导学生了解关于英语短文中的中国节日、历史事件、著名人物、近期热点新闻事件，并创设自主探究式的课堂教学情境，让学生整理文中主要的词汇、句型以及主要内容。学生在整理的过程中，会思考与之相关的内容。教师可以引导学生思考相似的词语有哪些，用英语怎么说。学生通过了解该单词相同含义的词语，进而理解更多有关的词语。同时，教师还可以引导学生了解一下历史人物相关的词语，让学生分析该历史人物对历史发展的贡献以及他的人格性格、特点、学习兴趣、品质、主要贡献等内容，来提高学生对中国历史知识的认识。教师还可以让学生联想更多的相关内容，从而让学生更好地认识英语课外文章中的主题。教师通过与学生亲切互动，增加了学生的词汇知识储备，同时也培养了学生的文化品格。
3.结语
教学内容、方法往往会影响高中英语教学的效率，教师应该注意文化品格培养的具体方法，从而提高高中生对英语学习的把握程度。同时，教师应该就高中英语课堂渗透文化品格教育过程进行研究，并就具体的教学策略进行分析，从而更好地引导学生领悟中国文化知识的内涵。
参考文献
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此论文为淄博市教育科学“十三五”规划2018年度规划课题“文化品格培养在高中英语教学中的研究”（课题编号：2018ZJ094）的研究成果。