刘璇
平顶山学院 467000
摘要：从目前来看，很多大学生学的是“哑巴英语”，他们宁愿花费大量的时间在阅读英语文章方面，也不愿意开口说英语，这明显不利于他们的长远发展。如何更好地培养大学生的口语交际能力，是我们大学英语教师必须思考的重要问题。
关键词：大学英语教学；口语交际能力；大学生
一、前言
不管哪一门语言，都是为了人类沟通与交流而存在的。语言具有工具性和人文性，随着世界一体化进程的推进，英语成了国际通用性语言，为了方便国际人士进行顺畅的沟通与交流。这就需要大学英语教学要重点培养学生的口语交际能力，促使大学生有意识的应用英语与他人进行交流。但从目前来看，很多大学生学的是“哑巴英语”，他们宁愿花费大量的时间在阅读英语文章方面，也不愿意开口说英语，这明显不利于他们的长远发展。如何更好地培养大学生的口语交际能力，是我们大学英语教师必须思考的重要问题。
二、大学英语教学培养学生口语交际能力的对策
目前，在素质教育的指导下，大学英语教师已经有意识的在大学英语课堂中创新教学方法，让学生投入听、说、读、写等一系列活动，但是由于一些传统观念的影响，很多大学生认为口语教学不太重要，只要会读会写就可以了，他们没有对口语交际予以高度的重视，不利于他们长远发展，所以我们教师要从大学生的心理诉求出发，纠正他们的错误意识，为学生安排多元化的教学活动，可以从以下几点入手来培养大学生的口语交际能力。
（一）安排课本剧表演活动
《新词词典》中的“课本剧”是指根据课本（一般是文学作品）文本改编的戏剧，是一门综合性艺术。当代大学生活泼好动，他们有着一定的表演欲望，所以在大学英语教学中引入课本剧表演，可以使学生在表演过程中开口说英语，对培养他们的英语交际能力大有裨益。同时，课本剧的引入可以改变大学英语教师和学生在英语课堂上的角色，因为课本剧演出主要依靠学生，教师起到引导和点拨的作用，学生要想演好课本剧，必须发挥自己的主体性，进而全身心地参与到英语教学过程中，教师要合理使用课本剧来创新大学英语教学活动，要注意表演内容的趣味性。大学生活泼好动，但是自主学习能力不高，他们虽然对课本剧表演具有强烈的好奇心，但是真的让他们参与到其中，他们又存在畏难情绪，这不利于他们的发展，所以教师需要保证表演内容的趣味性，能够激发大学生的参与兴趣。我安排学生表演课本剧时，先根据课本上的英语词汇，为学生编制了一些简单又有趣的小故事让他们进行表演，由于大学英语教材中的课文内容比较多，并不是所有的内容都适合编排成课本剧进行表演，所以教师要对教材内容进行深入研读，选择适合编排成课本剧的课文。我在教学中为学生选择的课本剧内容基本是教材中有着较强情节性的文章，这些文章有着人物对话，可以让学生进行角色扮演，让他们利用英语进行表演。学生在表演过程中锻炼了英语口语能力。
（二）灵活使用教学方法
由于受到各种因素的影响，每个大学生的口语交际能力是不一样的，如果教师在口语交际课上为他们提出一样的要求，可能会使学生无法得到全面发展。在这种情况下，教师在口语教学课上应该实施分层教学法。目前，大多数学校都实施班级授课制，一个班有40-50人，教师可以根据本班学生的实际情况，在班级内部将学生分为基础好、基础一般和基础差的学生。对于基础好的学生，不仅要求他们将口语表达变得更流畅，还要注重培养他们的思维，要安排他们参加脱稿演讲、自由辩论等活动。
对于基础一般的学生，教师也要为他提出奋斗目标，即不管与什么人进行口语交际，都要做到沟通顺畅，使用文明用语，给人一种良好的印象。对于基础比较差的学生，教师要对他们付出更多的耐心，首先要鼓励他们敢于开口说话，要培养他们的自信心，在日常教学中要给他们创造更多的机会，进行口语交际，使他们打开话匣子，感受到进行口语交际的趣味性。
此外，对于肯开口说英语的学生，教师不要过多强调学生的口语错误，错了也不要进行严厉批评，以免打击学生的自信心。对于那些不敢开口的学生，教师要营造一个良好的学习氛围，鼓励学生勇敢的说英语，哪怕只会说几个单词，也会极大提高学生自信心。在课堂上，教师应当尽量地把时间交还给学生，让学生进行小组间练习，增加英语交流的机会。只要他们循序渐进一天会说几句，经过一段时间，就会带来一种成功感，激发学习的热情和兴趣，他们自然会主动开口说英语。
（三）重视口语教学评价
在口语交际教学过程中，教师必须进行教学总结，对学生提出反馈意见，肯定学生的口语交际表现，使学生知道自己的优势与不足，进而查缺补漏，鉴于学生之间具有个体差异性，他们的口语交际能力不尽相同，所以教师要肯定学生的学习态度，再用和缓的语言指出学生的不足，帮助学生树立学习信心，使他们以更加饱满的情绪投入到可以口语交际过程中。
我认为当前的大学英语口语评价应该采取多元化的方式。大学口语教学之所以没有引起师生的高度重视，主要是因为口语没有被纳入到正式的考试范围中。但是教师也不能忽视对大学生的口语交际能力进行评价。要给学生一次学习的机会，一次自我表现的机会。口语教学评价旨在让学生更喜欢口语交际，而不是对其产生讨厌情绪。为了更全面地判断大学生的口语交际能力，教师可以自行组织一些测试活动，慎重设计评价内容。根据学生的个体差异，将评价内容分为词语朗读、短文朗读、教师对话和自由说话等，学生根据自己的实际情况进行选择。学生要发挥自己的努力完成测试内容，教师要对学生的表现进行客观评价。词语朗读、短文朗读按照错误个数进行扣分。教师对话和自由对话选择本期所学单元的几个话题，按照学生的表现情况进行打分。
三、结论
随着全球化的逐步发展和世界经济的一体化，外语人才受到了空前的青睐。了解英文，能讲英语已经成为一种基本的和必要的技能。只有充分利用这一技能，才能在日趋激烈的竞争中脱颖而出，成为社会经济建设的有用之才。因此，对处于英语语言学习的最佳时期的大学学生来说，这个阶段对英语口语的全面训练是不可忽视的，提高学生的英语语言表达能力和交际能力已经变得越来越迫切和重要，教师要不断努力推动英语口语教学方式的改革创新，促使英语口语教学发生根本性的转变。日后，我还会探索更多的培养大学生英语口语交际能力的具体做法。
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