肖蕊
北京朝阳芳草地国际学校丽泽分校 北京 100071
摘要：随着教育体系的不断完善，教育质量也显著提高。为了满足人们对教育的需求，教育的方式也展现出了多样化，以此保证学生学习效率的不断提高。现如今，在疫情的背景下，为了能够积极的响应教育部所采取的一系列应对措施，提出了针对于小学生教育线上和线下混合式教学模式，并具体阐述了在此教学措施中，在课前、课中，以及课下所采取的措施，并通过数据进行分析和探讨，得出在该教学模式下所取得的成就。
关键词：小学教学；线上线下；混合式教学模式
小学教育线上线下混合式教学模式的开展，不仅有利于学生的个性化发展，还进一步的尊重了学生在学习过程中的主体地位，坚持以人为本，充分发挥出教师的引导作用。基于疫情下开展的线上线下混合式教学，主要借助于线上网络平台上的一些教育资源，和线下教学协同发展，组成一个高效率的教学模式，对学生学习的发展的个性化需要有着较强的适应能力，不仅如此，还严格遵守着小学生综合素质教育的相关要求【1】。该教育模式有效利用信息技术和互联网的优势，和线下教学结合在一起，不仅使教学更有针对性，还弥补了传统教学过程中的存在的一些局限。
一、传统教学模式存在的一些问题
（一）传统教学模式以教师为中心，忽略了学生的主体地位
传统教学的课堂上通常只是以教师为主体地位，采用“满堂灌”的方式进行讲授知识，而学生只能被动的接受新知识，主动思维较少，严重阻碍了学生的全方面发展，不仅如此，教师在短短的几十分内讲述了大量的专业知识，这样会使得整堂课程显得格外乏味，教师和学生也会非常疲惫。此外，这种传统接教学模式留给学生自主学习的时间较少，容易使学生对教师产生一种依赖心理，造成探索精神的严重欠缺。这样会造成学生对知识的表面掌握，遇到问题就会变得束手无措，降低了学生的学习效率，打击了学生学习的信心。
（二）传统教学模式中严重缺乏师生之间的互动
相对于线上线下的混合式教学模式来说，传统教学中师生的互动仅仅局限于课堂上的几十分钟，在教师讲授知识之前几乎没有互动和联系，在课后的互动也单是依靠课后作业来相互了解。这样，教师就无法真实的了解学生在上课之前的学情情况和具体需求，也没有办法充分了解学生在学习之后对新知识的掌握程度，不仅如此，教师也无法跟踪学生的学习情况，限制了学生的学习效率。尽管是在课堂上，教师也是以讲授的方式向学生传授知识，占据着主导地位，课堂似乎也成了教师的独角戏，而师生之间的互动也极为有限，严重缺乏彼此之间的沟通和交流。
（三）传统教学模式偏重线下教学，对线上教学的关注较少
在传统教学模式中，教师主要是以线下教学为主，没有充分的利用线上对学生进行学情和需求调查和分析，因此无法对学生课前的预习和掌握的情况有一个具体的了解。除此之外，传统课堂中的“讲授型”教学模式占据了课堂上的大部分时间，使得师生非常疲惫的同时浇灭了学生对于学生的兴趣，热情也会变得越来越低，学生的主动学习和探索知识得不到相应的鼓励和支持，使得教学效率降低，学生学习效率的提高也会受到一定的局限。除此之外，在课后师生之间的互动也几乎没有，从而无法及时的真实了解教学的效果和学生的满意程度，传统教学模式一旦缺乏线上的教学，就会使得师生处于一个分离的状态，不能进行有效的联系和结合。
二、基于疫情下小学教育线上线下混合式教学模式的建设
基于疫情下小学教育线上线下混合式教学模式不仅仅只局限在课堂之上，还进一步的延续到了课外，与此同时，也进一步的从线下教学拓展到了线上教学，而其线上和线下混合式教学模式具体有四部分组成，分别包括课前准备，线上教学，线下教学和评价反馈【2】。
（一）课前准备
要想有效的开展线上线下混合式教学模式，作为第一个环节的课前准备就显得格外重要。
在教学之前，教师采取一定的具体措施对教学环境，教学内容以及教学对象等多个因素进行综合性调查和分析，并以此为重要依据设计出符合课程要求和学情特点的教学方式。在此基础上，制作出和课程内容相联系的微视频，以此来帮助学生更好的认识和理解新学的知识。其具体内容包括以下几点:
1、调查分析
教师在课前准备时不仅需要对教学环境，教学对象以及教学内容等多个教学因素进行调查分析，熟悉教学设备的同时还需要对学生的知识掌握水平，学习能力和习惯进行严谨的教学调查和分析，在此基础上，组织学生参加座谈会，从而全面的了解学生对基础知识的掌握情况，并以此为依据制定与之相适应的教学模式。
2、教学设计
在调查分析教学因素的基础上，教师需要结合课程要求和教学模式确定教学目标和教学方式。在课堂教学过程中，要有效的摒弃传统教学模式中的局限性，充分的尊重学生在学习过程中的主体地位，采用合理有效的教学环节，培养学生的主动思维能力，激发学生对于学习的兴趣。与传统教学模式相比，线上线下混合式教学模式对于课前准备来说更为重视，此次教学环节不仅包括教师要有严格的教学准备工作，对学生也有具体的课前准备工作【3】。
3、微课制作
微课的主要作用可以将深奥难懂的知识内容以生动形象、直观的方式展现在学生面前，让学生能够以更快的方式吸收所学知识，以此来提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。在制作微课的过程中，教师需要结合教学内容，并通过网络收集教学信息和资源，在此基础上再利用相关软件制作五到十分钟的微课视频，微课讲授形式具有多样化，具体包括有情景剧型、演练型和讲授型等。教师以微课为主要的教学载体，将传统教学过程中的面对面教学和网络上的信息化教学有效的结合在一起，达到互补的作用，满足了学生的全方面发展的需求的同时尊重了学生在学习过程中的主体地位。
（二）线上教学
线上教学在线上线下混合式教学模式中扮演着举足轻重的角色，同时也是区别于传统教学模式的重要环节。线上教学环节需要教师和学生能够相互配合，共同完成教学目标。教师可以将微课视频上传至各个教学平台，在此基础上再制定相应的学习任务和在线测评，学生可以根据教师所发布的视频进行自主学习和测评，遇到问题时也可以在线上询问教师，而教师则可以根据这些数据进行详细的分析，及时的更改教学计划，以此来保证学习效率的有效提高。
（三）线下教学
线下教学就是师生面对面的传授知识，是对线上教学的巩固、知识深加工并输出的具体过程，与此同时也是一种以实践为主的探究性学习，强化学生的自主学习能力的同时培养了学生主动思维的能力【4】。不仅如此，相对于传统的教学来说，线上线下混合式教学模式中的线下教学是线上教学的进一步深入，提高了学生对于知识的深入理解。
（四）评价反馈
在线上线下混合式教学模式中，评价反馈占据着不可或缺的重要地位，其具体的实施措施可以结合线上和线下互补的方式，线上的评价反馈可以利用网络平台完成，线下的评价反馈可以通过问卷调查法和访谈法等具体方式完成。其评价反馈不仅包括学生对于教师教学过程的评价，还包括教师对于学生学习过程的具体评价。教师可以通过教学评价反馈真实的看到线上线下混合式教学模式的应用效果，并进一步的弥补其中的不足和局限，发扬优点，保证此教学模式的有效进行。
结语
基于疫情下小学教育线上线下混合式教学模式将知识以微课的形式展现在学生面前，直观、有趣的教学模式激发了学生的学习兴趣，大幅度的提高了学生的学习效率。线上教学和线下教学的有效结合打破了传统的教学模式，让学生学习变得更加方便和高效。
参考文献
[1]罗娟丽“互联网+”背景下职业教育的解构与重构[J].?职业与教育，2017(7):12-17.
[2]Singh?H,ReedC,SoftwareC.A?white?paper:Achieving?success?with?blended learning[J].Centra Software Retrieved,2001,12(3):206-207.
[3]何克抗.从Blending?Learning看教育技术理论的新发展(上)[J].电化教育究，2004(3):37-38.
[4]杜世纯，傅泽田.混合式学习探究[J].中国高教研究，2016(10):52-55.