王欣
长春市实验中学 130117
摘要:职业生涯教育作用于促进学生自我探索、自我规划、自我发展能力的形成，是素质教学的核心组成部分。职业生涯教学能够探索教育与职业之间的内在联系，让学生能够自发合理的规划职业生涯。尽管近年来职业生涯教育不断受到人们的关注，但是在实践中效果却并不理想，这主要源于教育教学中存在的盲目就业、随机发展、生涯无规划等问题的影响。因此，在高中阶段实施职业生涯教育具有非凡意义。
关键词:高中生物教学；职业生涯；教育渗透
1高中生物学教材中职业生涯教育类型及培养目标
1.1相关职业信息介绍
开展职业生涯教学首要解决的问题就是学科自信问题。可以开展专栏“与生物学有关的职业”的形式介绍职业信息，学生能够从中了解到相关职业内容，这能够帮助学生建立学科学习与未来就业准备的桥梁，让学生们认识到学科的实用性以及职业发展前景，提升学生学科自信，进而建立职业意识。
1.2走近科研工作者
学生接触科学家能够加强学生对学科社会价值的认识。当然，让学生直接的接触科学家并不现实，可以通过“科学家故事”主题活动让学生了解科学家的故事。一方面，可以采取资料阅读的方式了解科学家，向学生介绍科学家们的杰出贡献。另一方面，让学生们自发的查阅科学家故事，寻找科学家在学习中展现出的优秀品质，如探索精神、思维能力等等。这样能够帮助学生明确学习目标，有意识的增强自己的学科素养。
1.3了解生物科学研究进展
以“生物学发展”专栏向学生们展现最前沿的生物学研究动态，详尽的介绍生物学知识从发现到确认过程中所经历的艰难曲折，强调生物学研究取得的成果。这能够让学生们认识到科学研究者应不是艰苦奋斗之精神品质。另外，学生及时的掌握生物学科的最新研究进展，能够让学生们认识到生物学研究的先进性，向学生们展示学科职业前景，激发学生学习热情。
1.4加强科学技术与社会教育
当下高中生物教材中大量的介绍了与生物学有关的产业。如“酶科学”这一内容中，分别介绍生物制药、日化用品、食品行业中的酶科学。教师可以借鉴这种方法，引导学生们讲理论知识与实践内容相互结合，帮助学生树立生物学科知识应用意识，进而加强学生未来职业发展的自信心。
2高中生物学教学中渗透职业生涯教育的方法途径
2.1讲授式
现代教育要求教师应具备一定的教材观，不能照本宣科的围绕教材开展课堂教学。高中生物教学也是如此，教师应对教材中的一些内容进行取舍加工，将职业生涯教育知识渗透到教学之中，创设具有职业信息的教学情境，引导学生们能够在未来职业中学以致用，进而形成职业意识与社会责任感。
例如，教师在讲《细胞癌变》内容时，教师课前导入的阶段就可以发出提问：“同学们如果愿意帮助病人接触病痛，未来想成为一名医院的检验师嘛？”当然，教师必须要想同学们详细的介绍“医院检验师”的职业属性，包括所在单位、工作内容、学历要求等等，并创设学生到医院进行体检的情境，让同学们明白医院检验师的工作属性。
而后在教学中教师就要通过学科知识与职业之间建立联系，可以通过多媒体的方式向学生讲解生物学知识对于检验师职业的重要性。还可以向同学们展示职业的工作环节与前景，引发学生的职业共鸣。
2.2角色扮演
课前，教师提供讨论主题的框架和活动规则。学生收集与教材内容相关的职业教育教材，选取有冲突和争议的典型案例，尝试构思情节，设计角色动作和语言，反映职业角色的情感和观点。
例如，学生在课前预习阶段分小组的进行相关材料查阅，在“评价应用激素类药物的利与弊”的课前准备阶段，学生可以从科学技术与社会发展的角度出发，通过显示案例来思考职业立场。教师可以通过一些问题来引导学生从职业立场出发解决问题，如教师发问：“你对人们在生产和生活中应用激素类药物有什么看法”、“你如何看待科技进步对社会的影响？”相关的教学活动时多种多样的，如可以进行辩论，正反方站在自己的职业立场去分析问题。教师还应尽量的放宽学生在角色扮演中的职业选择，可以是医生、运动员，也可以是养殖员、患者的身份。学生们扮演成这些角色，并以这角色为立场解答问题。
2.3问题引导
问题式教学是当下课堂教学中较为常见的方法，一般出现在新课导入阶段。在高中生物教学中，教师自然也可以创造性的开展问题讨论，当然教师可以全程的采用问题引导方式。例如：“同学们愿意协助警察抓住罪犯呢？”这里可以引出学生的职业意愿，之后引出知识点“基因是有遗传效应的DNA片断”，而后基础发问“DNA分析在抓住罪犯方面由什么优势”激发学生的职业意识。
2.4专题讲座
通过开设专题讲座，概括介绍高校招生信息及各类职业具体要求及发展趋势，及时解答学生的提问和困惑，以个别指导和集体咨询相结合的方式，引导学生职业意识的发展。
例如，自十九大之后我国对城市化发展的速度要求不断提升，因此必须要解决城市规划问题，由此景观设计师职业需求量提高。在学习“生态系统的物质循环”内容后，由于大部分学生对于尽管设计师这一职业了解并不多，所以教师应开展“景观设计师”的职业主题讲座，主要的介绍内容分为两个方面：一是职业作用，包含职业内容、发展前景、工作环境等等内容；二是职业要求，包括学历要求、入职渠道等等。在讲解中教师可以通过多媒体，向同学们展示国内外著名设计师的景观设计作品，激发学生们的职业热情。
2.5实践体验
鼓励学生有计划、有组织地参加各种实践活动，锻炼人格素质和知识转化能力，引导学生正确认识自我，初步体验职业世界，理解教育与职业的关系，努力规划自己的职业生涯，为将来的职业生涯打下良好的基础。
例如，课堂上具有真实性和情感性的情境创设、模型制作、实验操作、模拟决策和角色互换;课外的参观访问、社会调查、勤工俭学、生产活动和岗位体验等。如学习“种群和群落”内容后，组织学生以小组为单位，调查本地区外来物种入侵对群落演替产生的影响，收集有关资料，以“警惕外来物种入侵”为题，撰写科普文章或调查报告。让学生通过参与实践调查，既亲身体验到学以致用的乐趣，又增强了对林业工程师等相关职业所需素质的认识。
参考文献
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