孙碧娟
福建省漳州第一中学/福建教育学院周大明名师工作室 福建漳州363000
摘要：在高中英语是一门重要的文化课程，在素质育人环境下，针对英语教学提出全新发展需求，作为教师需要关注学生个性激发与素质建设，对具体的育人资源进行有效开发，围绕英语演讲素材进行校本课程合理开发，让学生在学习的过程中能够形成良好的语言思维，并实现口语表达能力的全面训练。下面，主要就高中英语演讲欣赏校本课程开发的意义展开分析，并根据高中生学科素质发展需求就具体的开发和实施策略进行有效探索，助力高中英语实现创新改革和深入发展。
关键词：经典英文演讲；校本课程；高中英语
前言：在素质教育环境下，为了让高中生在英语学科领域实现良好的语言思维，全面提高学生的综合实践能力，在组织语文授课的过程中，教师需要针对英文演讲素材进行合理开发，在此基础上构建校本课程，让学生拥有丰富的学习素材，并在实践探索的过程中建立起良好的语言思维，全面提高学生在英语学科范围内的综合表达能力。
一、开设“经典英文演讲欣赏”校本课程的意义
素质改革针对高中英语教学提出全新要求，在组织授课活动的过程中，作为英语教师不仅要注重基础文化知识有效渗透，更要强调学生语言思维和实践能力建设。而英语演讲是实现学生口语表达能力有效训练的重要载体，能够让学生在接受学习和参与训练的过程中形成良好的语感思维，利用自身所掌握的英语知识储备进行口语表达和交际，从而让学生有效地掌握英语表达的技巧，全面提高学生的实践运用能力。在高中英语授课的过程中，针对优秀的演讲素材进行合理开发，并在此基础上合理设置校本课程所呈现的教学意义十分显著，能够让学生掌握丰富的素材储备基础，也能够让学生在参与学习的过程中有效吸收和内化基础英语知识，发散语言思维，全面提高学生在英语这一语言形式方面的实践运用能力。因此，教师需要针对校本开发提高重视度，并想办法在具体的教学活动上进行合理创新。
二、开设“经典英文演讲欣赏”校本课程的策略
（一）多渠道整合经典英文演讲欣赏素材
为了保证所设置的演讲校本课程在内容方面实现有效整合，让学生拥有丰富的学习素材，教师需要在资源的开发渠道和载体上进行有效拓展，让学生能够拥有丰富的素材基础，并在此基础上进一步夯实学生的认知基础。首先，结合教材中所包含的文章素材，确定具体的主题和方向，为演讲素材的搜集提供重要的参考依据。之后，在进行校本课程合理开发的过程中，教师需要加强网络载体所具有的功能优势进行合理开发[1]。在网络上搜集比较符合高中生兴趣需求的演讲素材，如代表人物的演说、演讲等，如巴菲特、奥巴马的演讲等，进行资源整合，从而也能够有效丰富校本课程中的文化内涵底蕴，让学生拥有良好的学习素材，更好地感受和体验英语演讲文化。
（二）借助多媒体，构建直观英语情景
在组织校本课程教学的过程中，教师为了让学生对英语演讲产生兴趣，并规范自身的学习认知，需要在教学实施方面进行创新。在教学期间加强多媒体这一载体的合理开发与运用，以此为支撑进行英语情境的有效设置，为学生营造良好的学习氛围，让其在直观想象的过程中形成良好的英语文化，培养和启发学生形成良好的英语思维，加深学生的想象和认知。同时，在情境的支撑下能够让学生规范性掌握英语演讲的发音和节奏处理，并以此为支撑规范地参与到英语演讲训练当中。比如说，教师在校本课程中融入奥巴马关于责任的演讲，在播放视频的过程中，教师带领学生共同分析演讲素材的文化内涵，解析奥巴马在责任方面的诠释观点，对具体的句子结构进行分析，通过视频渗透规范学生的发音教学，让学生能够在特定情境下，自主参与到英语演讲训练活动当中。的
（三）欣赏经典英文演讲，感受独特异国文化
英语演讲素材中所包含的文化内涵十分丰富，能够在一定程度上彰显异国文化[2]。在组织英语教学的过程中，作为教师需要组织和引导学生对具体的英语演讲视频进行提炼、整合，加强英语素材的搜集与整理，然后让学生在观察和学习参与的过程中，感受其所具有的文化内涵，从而培养学生形成良好的文化认知理念。比如说，在校本课程中融入“If I should have a daughter”演讲素材，就“squatting parents”进行分析，通过演讲素材的文化剖析，可以发现在美国亲子关系相对来讲更加民主、平等，亲子在相处的过程中，作为父母要懂得倾听孩子的真实想法，并给予孩子一定的尊重。
（四）渗透演讲技巧，开展综合演讲训练
作为英语教师要善于发挥校本课程的功能优势，组织学生积极地参与到英语演讲训练活动当中[3]。让其在活动参与的过程中能够实现英语思维的有效发散，促使其形成良好的口语表达与交际能力。作为教师需要为学生渗透正确的演讲技巧，包括在语言规范发音以及重音、断句方面的处理，同时在组织学生参与训练的过程中，需要利用校本课程对具体的训练方法和载体进行创新。加强网络平台的运用，将具体的演讲素材进行全面整合与直观呈现，然后引导学生自主参与到演讲赏析和实践训练当中。也可以设置趣味的演讲竞赛，让学生能够以端正的态度对待演讲活动。在组织学生参与演讲训练的过程中，需要引导彼此之间进行有效的交流，分享自身在演讲训练方面所掌握的技巧，以及所积累的经验，从而在互动分享的氛围下让学生的演讲学习和实践能力获得综合性的提高。教师也可以根据学生的具体演讲训练表现进行科学评价，给予学生正确的指导，及时反馈具体的评价信息，方便学生能够有效地进行自身演讲习惯的有效调整。
结论：依前所述，在高中英语教学领域，培养学生的语感，提高整体的口语表达能力，对于助力高中英语实现深化改革具有重要意义。因此，在组织教学活动的过程中，作为英语教师需要重点关注学生个性发展需求，针对英语演讲素材进行有效发掘与整合，构建特色化的校本课程体系，在此基础上对具体的育人活动进行创新。让学生在参与学习的过程中能够有效地掌握具体的演讲方法和表达技巧，全面提高学生的综合演讲能力。
参考文献：
[1]李一丹.例谈以英语辩论为载体的口语课在高中校本课程中的开发[J].海外英语,2020(11):15-17.
[2]连宝宝.基于核心素养的高中英语美文品读校本课程教学模式探究[J].华夏教师,2018(23):38-39.
[3]仝亚军.“经典英文演讲欣赏”校本课程的行动研究[J].基础外语教育,2015,17(06):47-54.