杨君怒
湖南省邵阳市绥宁县长铺镇第二小学
摘要：导入协同学习能够有效改善小学低年级数学教学的困境，本文就结合小学低年级数学教学现状提出解决策略，以期提高小学数学教学的整体水平。
关键词：协同学习 教学困境 策略探讨
正文：教师在日常教学中可以利用一切措施通过师生协同、生生协同、亲子协同的方式来提高学生的学习效率。
一、小学低年级数学教学中存在的问题
1.1教师教学方法不合理。
受传统教学理念的影响，个别老师在进行小学数学授课时仍然采用口头灌输的方式，照本宣科，没有考虑到学生的学习主动性，也没有关心学生是否真正掌握了数学知识。久而久之，学生对于数学的学习便会觉得索然无味，自然也不会投入更多的精力和热情去学习数学，学习效果自然也是差强人意。
1.2教师教学方式单一
受传统教育影响，许多教师在进行小学数学讲课时往往还是采用让学生死记硬背一些数学定理或知识来进行数学的学习，并且会采用学习、做题复习的模式进行无限循环。这种教学模式下，学生缺乏积极动脑的机会，面对长此以往的枯燥学习也定会兴趣低下。而对于一二年级的学生来说，这种教学方式无疑是最沉重的打击，往往会影响到学生日后数学的学习。
二、导入协同学习，改善数学教学策略
2.1游戏教学法实现师生协同
对于小学一到二年级的学生来说，相较于被捆绑在课桌之前进行盲目的书本知识学习和背诵，他们更加愿意接受的是一种通过游戏来传导知识的教学模式，所以在当前的小学一年级数学课堂当中，数学教师应抓住学生的这一心理特征和发展需求，切实考虑到游戏教学法在一年级数学课堂当中的应用必要性，并使得游戏活动能够令师生共同参与，真正达到游戏教学法促进师生协同发展的目标。举例来说，在小学一年级时，教师必然要教会学生正确的数字书写方式，那么在这一环节当中，相较于传统的在练习本上进行练习或抄写，学生们更加愿意接受的是在游戏中去学习数字的书写方式，此时教师就可和学生们共同完成一些游戏，实现协同发展。比如，教师可以利用学生和自己的身体作为数字，看看通过身体的扭曲或者是同学之间身体的拼接能够组成什么样的数字，这样就能够完成对数字的认知教学，而在数字的抄写规范练习方面，教师可以继续沿用这一游戏模式在讲台上用自己的身体展现出不同的数字形态，让学生们根据教师的身体表现来写出不同的数字。
除此之外，在进行苏教版小学一年级加法学习的时候，教师同样可以通过游戏教学方法来实现师生之间的协同发展，教师可以在黑板上随意地列举出不同的数字，数字与数字之间的间隔相对较大，而教师利用自己的双臂插起来就形成一个加法符号，通过随机的把这个加法符号添加在不同数字的中间，让学生去说出数字相加以后的答案。这种趣味横生的游戏模式锻炼了学生对于加法的纯熟程度以及应用能力，也使得师生在共同参加游戏的过程当中增进了情感。
2.2 搭建小组合作机制实现生生协同
在日常教学中，老师可以根据教学内容搭建小组合作机制实现生生协同。例如在《分与合》教学中，老师就可以让学生进行小组探索学习也可以让同桌两人利用小球进行数字的分合练习。学生将事先准备好的小彩球放到桌子上，甲同学发出指令，乙同学根据指令来进行数的分合练习。例如，甲同学说：“五可以怎样分”？乙同学根据甲同学的指令进行五的分解：一和四、二和三。然后换乙同学来下达指令，甲同学操作，以此反复，进行1-10的分解。通过这种生生协同的教学方式，可以让学生在游戏中通过互相配合进行数的分解学习，不仅增强了学习数学的乐趣，也能让学生在游戏中掌握数学知识。
2.3发挥家庭教育作用促进亲子协同
学生除了在校时间外，大部分时间是跟家长在一起的，因此在日常生活中有意识的进行亲子协同有助于学生提高学习兴趣。对于低年级学生来说，跟父母在一起不仅能够让学生感受到轻松的氛围，同时跟父母在一起进行亲子游戏更能促使他们努力学习。例如教会孩子认位置。在生活中家长可以利用孩子的布娃娃以及汽车等玩具教会学生认清前、后、左、右位置。一到二年级的学生对于充当老师角色十分感兴趣，因此家长就可以他们帮助实现当教师的梦想，家长则充当玩具的“双腿”。游戏开始之前，学生和家长共同将玩具摆放整齐，然后由“老师”来下达命令：小白兔到小猴子的左边，这时家长就可以根据指令将小兔子搬运到猴子的左边，并询问老师：“我做对了吗？”这时孩子便会学着老师的口吻对家长说：“对了，你真棒！”然后继续下一个指令，例如：小鸭子到小猪的前面。这时候家长就可以有意识地进行错误演示，让孩子自行发现错误并纠正错误，这样不仅让他认清了前后位置，还能体会到作为“老师”发现“学生”错误行为的满足之感，让他更有兴致进行下面的亲子游戏。通过营造这种家庭氛围的亲子协同，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行数学知识的学习，相信他们定能熟练掌握这些新知识，并且熟记于心。
结束语：由此可见，要想改变小学数学教学现状，就需要积极引用协同学习模式。在日常教学中通过运用丰富多彩的课堂活动来丰富教学过程，利用新颖的教学方式促进师生协同、生生协同、亲子协同，为提高小学生数学学习打下良好基础，为破解小学低年级数学困境提供有效措施。
参考文献：
[1]吴颖娇.导入协同学习 破解小学低年级教学困境[J].华夏教师,2020(21):42-43.
[2][2]许珺.“协同学习”在小学数学教学中的运用[J].现代教学,2015(17):12.