林秀华
曲阜市书院街道圣林中学，山东省曲阜市 273100
摘要：近年来我国的教育方式不断的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化。而英语的词汇量是学生学习英语的关键，因为学生们通过对于英语词汇的理解和掌握可以让自身的阅读理解能力得到更好的提升，此外良好的词汇量积累还会让学生在进行选择、填空等题目时得心应手。因此本文中笔者针对初中英语教学过程中词汇量教学存在的问题进行分析，并对相关的解决方式进行阐述。
关键词：初中生；英语；阅读教学；有效地；教学词汇
引言：阅读教学在初中阶段的英语教学中有着至关重要的作用，因为初中生在进行英语阅读理解的过程中会遇到许多难以理解和各种不熟悉的词语，这就导致初中生在英语阅读内容上有一定的差异性，尤其是一些关键性、细节性的词语把握并不是很准确。所以说在初中阶段的英语教学过程中，需要教师加强初中生词汇量的积累，并通过强化训练的方式，让学生更好的进行英语阅读理解，最终让英语水平得到全面提升。
一、初中阶段英语阅读教学过程中词汇量教学存在的问题
目前许多初中阶段的英语教师并没有充分认识到学生词汇量的重要性，对于词汇量的教学往往在阅读教学前就已经完成。例如通过带领初中生简单的进行英语单词的阅读，然后让初中生在课后在进行强化记忆，并通过听说写的方式加强对英语单词的记忆。而这种方式导致英语教师在进行阅读教学时，碰见新单词会直接告诉学生们新的意思，并没有对学生进行回忆和引导，这样根本就不能借助阅读教学来帮助初中生积累和学习新的英语单词[1]。此外英语阅读理解的教学过程中，英语教师过于注重课文的翻译和课文思想情感的引导，对于新单词、新词汇的教学和一些词语在特点语法环境下特定的意思都被忽视，久而久之导致学生对于词汇的积累只局限于那几个常见的词语，不仅不能帮助初中生拓展新的词语，还导致初中生无法掌握阅读理解中词汇的含义。而初中阶段的英语教师传统的词汇量教学方式，不仅枯燥无味，而且还会影响初中生的英语学习的兴趣和积极性，所以说要想提高初中阶段学生们的词汇量，就需要对词汇量教学方式进行转变。
二、初中阶段英语阅读教学中词汇教学的实施策略
（一）创设教学情境，帮助学生掌握重要的英语单词
首先初中阶段的英语教师在进行英语课程前，需要对讲述的教学内容进行研究，并做好课前的准备工作，尤其是英语短文中重点英语单词。所以在进行单词的记忆、朗读和学习后，开始进行阅读理解前，英语教师需要将短文中的重点的英语单词进行摘选，并通过创设教学情境的方式，加强对初中生对这些单词的影响，这不仅能让初中生在进行英语阅读理解时，更容易打下基础，还能帮助初中生增加英语单词的记忆[2]。而通过英语单词进行教学情景的创设，可以让英语教师在课前做好PPT内容，像一些相关词语的图片、短片，帮初中生进行重点词语的理解和学习。这种方式相比枯燥无味的朗读记忆、默写记忆、背诵记忆更有效果，此外还会加深初中生的词汇记忆。所以说在进行阅读教学前，做好单词的教学，不仅有助于初中生的阅读理解的效率和翻译课文的速度，还会让教师的教学进度更加高效。
（二）阅读教学过程中，引导学生学会推测词义
在进行英语阅读教学的过程中，以往英语教师会让初中生进行浅读英语短文的方式，把自己不懂的英语单词进行标注，并且将其中的意思进行翻译。
而随着教学方式的转变，为了让初中生更好地进行阅读内容理解，英语教师可以将这种标注汉语的步骤抹掉，让初中生直接进行英语阅读理解，并且在学习的过程中，引导初中生根据陌生词语前后的段落意识进行推测，通过猜的方式让初中生了解这些陌生词语的意思[3]。例如在英语教学过程中，许多单词都是由常见的前缀、后缀构词组成，而前缀一般在原本英语单词前加入“un、re”等单词，这样就会导致原本的英语单词变成相反的意思，而后缀加入“able、ful、ent”等内容，这也会改变词语的意思，虽然看似相同但真正的意思有着很大的区别。
例如：ful通常指充满了什么，跟在名词之后，表示程度。例如：helpful乐于助人的。Able通常指有能力做什么，跟在名词之后表示能力。例如：capable有能力的。ed和ing是相对的，ed结尾表示“如何”，前主语为人。ing结尾表“令人怎样”，前主语为物。例如：boring令人无聊的，bored（某人）无聊的。例如“boring/bored”这一类的形容词很多，都分人和物。但有些例外如“pleased（满意的）/pleasant（令人满意的）”人和物的形容词就不一样。
因此针对这种情况，英语教师需要根据阅读时的内容，把这种特殊的词汇进行分析，并且引入新词汇让初中生进行理解，这不仅会帮助初中生进行词语推断，还能加强对以往词语的学习和积累。
（三）加强阅读理解，并强化英语词汇的记忆
在进行英语阅读的教学过程中，需要英语教师引导初中生进行课文理解和分析，这也是阅读理解的重要教学任务。因为随着教学内容的深入在进行阅读理解的过程中，会出现许多陌生的词语，所以说加强英语词汇的积累十分重要。因此英语教师可以先进行课文片段的理解，并在了解课文大意后，进行英语片段的仿写，这种方式是利用自己的话将片段的大意表达出来。这种仿写的过程中不仅能很好的锻炼初中生的写作能力，还能加强初中生对于英语短文的理解。这个阶段也是对于新词语记忆和运用的好机会。所以为了强化学生英语词汇的记忆，英语教师应为初中生创造合适的教学情境，并学会让初中利用新单词进行对话、写作。
（四）积极组织初中生进行课文回顾和单词记忆
在完成阅读课文后，英语教师需要针对阅读课文中某些有趣的片段和内容进行交流和回顾，另外对于英语短文中的重点词汇进行摘录记忆[4]。例如通过小组交流的方式，进行英语单词的回顾，比如通过你画我猜的方式，进行词语猜测。还可以根据初中生的兴趣爱好，由英语教师组织好玩的英语游戏，记忆单词、运用单词、强化对单词的理解。这样不仅能很好的调动学生学习英语的积极性，还会让初中生在合作学习、交流、游戏中掌握单词的意思和组成，此外还会一定程度上促进学生之间互帮互助精神的提高。
三、结语
综上所述，在初中阶段的英语阅读教学过程中，需要英语教师有效的进行英语教学，并且在阅读教学前、阅读教学中、阅读教学后等方面进行改变，并利用全新的教学理念促进初中生英语单词的记忆和理解。本文中针对英语阅读教学过程词汇教学存的问题进行分析，以及相应的情景教学模式、推测词意、强化阅读理解内容等方式提高初中生英语单词的学习，希望给相关的英语教师带来帮助。
参考文献
[1]姜桂娟.试论如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].新东方英语·中学生，2019,(7):34.
[2]姜海红.如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇探究[J].新课程·中旬，2018,(12):197.
[3]王丹丹.在初中英语阅读中如何有效地进行词汇教学[J].神州，2018,(14):70.
[4]田宇1.小议如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].读书文摘（中）,2018,000 (004):P.121-121.